新課改下小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)分析

趙平

摘 要 在新課程教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，生活化逐漸成為思想品德課教學(xué)改革的重要價(jià)值趨勢，教學(xué)和生活之間的聯(lián)系十分密切，思想品德課教學(xué)生活化是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求，為學(xué)生未來發(fā)展提供了支持。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課教學(xué)的生活化，明確生活化教學(xué)目標(biāo)，需要合理地選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)生活化教學(xué)方式，為提高小學(xué)思想品德課教學(xué)的整體質(zhì)量提供支持。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)思想品德課 生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)思想品德課直接影響著學(xué)生的后期發(fā)展、三觀的建立，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過于理想化，教學(xué)內(nèi)容不滿足學(xué)生的年齡要求，過于關(guān)注教學(xué)知識(shí)的傳輸，導(dǎo)致思想品德課比較枯燥、乏味，教學(xué)和生活缺乏更大的聯(lián)系，甚至很多小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)思想品德教師在實(shí)際教學(xué)過程中，將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，提升生活化教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，文章主要對新課改下小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)進(jìn)行了分析。

1新課改下小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的問題

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，思想品德教師仍實(shí)行傳統(tǒng)的說教方式，將成績作為衡量和評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往會(huì)利用死記硬背方式學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于思想品德課不屬于主課，學(xué)校管理部門不注重思想品德課，在長期的發(fā)展中會(huì)對思想品德課教學(xué)的整體效率帶來很大影響，很難適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，思想品德課程教師過于關(guān)注思想品德理論知識(shí)教學(xué)，缺乏對育人功能的關(guān)注，在傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)過程中，教師實(shí)行心理教育模式，未接受專業(yè)的培訓(xùn)教育活動(dòng)，在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)思想品德課教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較乏味，很難引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致學(xué)生無法由思想品德課提升自身的素養(yǎng)，不利于學(xué)生的成長。最后，思想品德課教師不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，往往會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，不注重教學(xué)工作的有效開展，還有很多教師未嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革要求，開展思想品德校本資源，不利于思想品德課程教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在新課程教學(xué)改革的大背景下，教師應(yīng)該大力開發(fā)思想品德教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，以滿足新課改的教學(xué)要求。

2新課改下小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)

2.1引進(jìn)多樣性的生活化教學(xué)方法

2.1.1探究式生活教學(xué)方法

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，這樣學(xué)生能夠在生活情境中感受和體驗(yàn)，獲取更多生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)相關(guān)問題和課題，借助生活問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、自主探究，體會(huì)到探究過程中的內(nèi)容，有效地解決問題的方式。

2.1.2活動(dòng)式教學(xué)方法

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)需要在課堂學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中進(jìn)行領(lǐng)悟和應(yīng)用。因此，在新課改下，教師可以開展參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課教學(xué)的生活化。

2.2落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)

為了滿足小學(xué)生形象思維特征，教師在小學(xué)思想品德課教學(xué)過程中，需要將生活元素引入實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生在教育教學(xué)過程中獲取更多的情感體驗(yàn)。教師還要營造生活化教學(xué)情境，將體驗(yàn)式教學(xué)模式滲透到思想品德教學(xué)中，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。例如，在我生活的社區(qū)教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解城市社區(qū)的特點(diǎn)、公共設(shè)施和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到社區(qū)公共設(shè)施為人民群眾日常生活提供的便利，有助于學(xué)生樹立公共設(shè)施保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教師可以開展我的社區(qū)主題演講會(huì)，使學(xué)生在演講過程中回憶并分析自己所在社區(qū)的環(huán)境和公共設(shè)施，還可以利用公益廣告引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)公共設(shè)施理念，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在演講過程中將理念轉(zhuǎn)變成行動(dòng)。

2.3建立完善的教育環(huán)境

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)水平，教師需要整合各項(xiàng)因素，建立完善的教育環(huán)境，在教師和學(xué)生共同努力下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲取更多的感悟，并根據(jù)各個(gè)年級的學(xué)生實(shí)行多樣性的教學(xué)方式。例如，教師可以針對高年級學(xué)生的實(shí)際情況，組織小學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，使其體會(huì)到社會(huì)生活的辛苦，有助于小學(xué)生積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，保持一顆感恩的心。另外，學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以開拓學(xué)生的視野，獲取更多的生活感悟，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.4布置生活化作業(yè)

為了使學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，教師獲取更好的反饋，教師需要構(gòu)建有效的思想品德課堂。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課程作業(yè)布置過程中，存在很多問題，如教師不關(guān)注課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對思想品德課程學(xué)生保持無所謂的態(tài)度。思想品德課不是升學(xué)考試的必考科目，但為了貫徹并落實(shí)素質(zhì)教育理念，教師需要認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)布置的重要性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)會(huì)和諧相處教學(xué)過程中，教師需要布置教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如搜集與他人交往的格言警句;是否與父母產(chǎn)生過沖突;你是如何解決沖突的;你和他人的交往原則是什么。以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作業(yè)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3結(jié)束語

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師需要樹立素質(zhì)教育思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引進(jìn)多樣性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的思想道德能力、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)之前，教師需要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將生活化背景應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，樹立正確的思想道德價(jià)值觀。

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