淺談初中道德與法治教學(xué)中的情感教育

孟令坤

【內(nèi)容摘要】初中階段正是學(xué)生形成正確人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，需要針對(duì)初中道德與法治課教育中的道德情感教育展開(kāi)研究與分析。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也多種多樣，如情感教育，其充分體現(xiàn)了以人為本的理念，因此，在道德與法治教學(xué)中滲透情感教育可以有效提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的三觀?；诖耍挛膶?duì)情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 情感教育 滲透

初中生正處于青春期，他們的生理和心理得到快速的發(fā)展，其中一個(gè)較為明顯的表現(xiàn)就是情感變化。初中生的自我意識(shí)慢慢增強(qiáng)，再加上情感波動(dòng)大，十分容易受到外界的影響而誤入歧途。而教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的指路人，必須要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。初中德育教師作為學(xué)生道德品質(zhì)與三觀形成的引導(dǎo)者，必須要在道德與法治教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、情感教育概述

所謂情感教育，就是教師在課堂上通過(guò)滲透情感完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這不僅是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)內(nèi)容。人的情感并不是先天成熟的，而是在后天的培養(yǎng)中逐漸成熟，因此，教育者要通過(guò)情感教育使受教者的情感變得更加成熟，促進(jìn)受教者的健康成長(zhǎng)，因此，初中教師在道德與法治教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)情感教育的滲透，使學(xué)生的情感逐漸成熟[1]。另外，初中德育教師采用情感教學(xué)方法開(kāi)展道德與法治教學(xué)，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)情感交流，還可以有效完善學(xué)生的思維機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透

1.創(chuàng)設(shè)有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)基礎(chǔ)條件就是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是道德與法治教學(xué)，教師想要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段教師在道德與法治教學(xué)中所采用的教學(xué)方法多種多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較高，但是還存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是情感缺乏，學(xué)生難以將自己的情感融入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)也無(wú)法深刻理解?；诖?，教師在課堂教學(xué)中滲透情感教育，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《相親相愛(ài)一家人-愛(ài)在屋檐下》該篇課文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載一些與家庭和親情相關(guān)的圖片與視頻。視頻內(nèi)容可以是父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，在視頻中可以出現(xiàn)以下事件片段：初當(dāng)父母時(shí)的喜悅;對(duì)孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)滴進(jìn)步的欣慰;孩子離家學(xué)習(xí)時(shí)的不舍等?？傊?，教師通過(guò)這些視頻讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)，感受到親情的溫暖，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母、報(bào)答父母，并守護(hù)親情。通過(guò)該教學(xué)方法引起學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，增強(qiáng)自身的道德情感。

2.通過(guò)生活案例開(kāi)展德育教育

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出了多種教育思想，其中之一就是“生活即教育”。初中教師在道德與法治教學(xué)中，要嚴(yán)格遵循該理念，通過(guò)生活案例開(kāi)展德育教育，從而提高教育效果。教師通過(guò)引入生活案例可以縮短教學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活的距離，消除學(xué)生心理所具有的梳理心理，與課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，這樣，學(xué)生會(huì)更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中[2]。另外，生活案例中含有大量的德育教育，教師通過(guò)生活案例可以對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)有較好培養(yǎng)。例如：在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)新自我-珍愛(ài)生命》該篇課文的教學(xué)中，教師可以對(duì)“感動(dòng)中國(guó)十大人物”等視頻進(jìn)行收集，并通過(guò)多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)這些視頻感受生命存在的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)“在平凡的生活中活出生命的精彩”該理念。另外，通過(guò)這些視頻讓學(xué)生明白，并不是只有偉人讓世人銘記于心，只要有責(zé)任、堅(jiān)持、善良，再平凡的人也會(huì)有發(fā)光的一面，讓世人銘記于心，如“天意憐幽草，人間重晚晴”的盧永根、“鄉(xiāng)心正無(wú)限，鳳德詠馀芬”的卓嘎和央宗、“密林多暗香，輕吹送余芳”的王鈺。在觀看完這些視頻以后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“你們有想過(guò)自己可以通過(guò)哪些方式讓生命發(fā)光呢？”由此而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)這些人物身上所具有的亮點(diǎn)，并在學(xué)生崇敬心理的基礎(chǔ)上開(kāi)展德育教育。

2.在課外活動(dòng)中滲透情感教育

初中教師在道德與法治教學(xué)中，不僅要在課堂上滲透情感教育，還要在課外活動(dòng)中滲透情感教育，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)加深生生之間、師生之間的情感，并進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)需求開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如：以愛(ài)我中華為主題的演講比賽、主題班會(huì)、課堂游戲等，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，將自己的才能充分展現(xiàn)出來(lái)，從而增加學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)情感教育的滲透，讓學(xué)生在情感教育中形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境、通過(guò)生活案例開(kāi)展德育教育、在課外活動(dòng)中滲透情感教育這三個(gè)方面完成情感教育，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許誠(chéng)全.淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].時(shí)代教育， 2017（8）：157.

[2]秦忠和.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].明日，2019（30）：0202.

（作者單位：山東省菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)佃戶(hù)屯辦事處中學(xué)）