關于初中語文名著閱讀教學的開展分析

王琴

【內容摘要】初中語文教學經(jīng)過了一定的改革，教師開始重視名著閱讀教學。名著教學對于學生的綜合語文學習能力有著較強的促進作用，可以培養(yǎng)學生的語文思維能力、陶冶情操并且開拓學生的視野。利用名著閱讀，能夠有效拓展學生的知識面，并且讓學生產(chǎn)生對于文學作品的認同感和興趣。本文對初中語文名著閱讀教學進行研究。

【關鍵詞】初中語文 名著閱讀 開展

名著屬于各個國家經(jīng)過長久的沉淀留下來的文學知識寶藏，需要進行有效發(fā)揚和傳承。初中屬于學生語文能力發(fā)展的關鍵時期，也是學生人格完善和發(fā)展的關鍵時期。針對初中生進行名著閱讀，能讓學生積累豐富的寫作素材，對于學生語文素養(yǎng)和個人修養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的影響。

一、教師需要加強教學引導

初中生往往難以掌握有效進行名著閱讀的方法，教師需要通過良好的溝通和指導讓學生有效閱讀和思考，并且發(fā)現(xiàn)名著中的寶藏內容。語文教師需要明確名著閱讀指導的責任，并且讓自己成為學生的指導者，讓學生可以接觸到優(yōu)秀的名著作品，并且通過持續(xù)閱讀豐富自身的文化內涵，掌握基礎文學知識。經(jīng)過閱讀之后，學生需要分析名著作品中的人生哲理和文化內涵，也有利于促進師生之間的關系。教師可以根據(jù)學生喜歡的作品開展教學活動，可以組織學生進行話劇表演或者名著討論活動。學生在扮演的過程中，自然會深度思考人物的情感和表現(xiàn)方法，可以了解到名著作品中人物的喜怒哀樂，加深對于名著作品的理解，激發(fā)初中生的閱讀欲望。

二、選擇精彩片段進行閱讀

教師需要擅長挑選精彩的內容進行閱讀，通過對于例子的深度講解，可以提升學生理解名著作品的能力。在語文課堂教學中，教師需要引入黛玉葬花的例子，并且在講解中引導學生思考文章中的人物特點、風格和語言內容。通過“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾[1]。一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼。”讓學生思考黛玉在這種情境下產(chǎn)生了何種心情，黛玉葬花其中包括怎樣的人物情感，我們身邊是否有這種性格的女子。這樣的教學可以讓學生明確林黛玉的心態(tài)發(fā)展情況。同時，讓學生能夠根據(jù)這種思路來品鑒其他文章內容。通過精彩片段的欣賞，學生可以形成良好的名著分析習慣，能夠從名著中獲得更多的寶藏[2]。

三、結合思考表達和內涵理解

首先，教師需要引導學生撰寫讀書體會。對于名著內容，如果學生僅僅是草草略讀，難以發(fā)現(xiàn)其中的精彩內容，而且無法積累豐富的素材。教師需要指導學生針對觸動自己的內容做讀書筆記，這樣可以提升對于名著內容的理解，記憶關鍵內容，準確掌握其中包含的知識。讀書心得屬于讀者對于自己的考試，學生需要問自己有什么收獲，不管自己的觀念是不是成熟，都需要提升自己的思考，進而產(chǎn)生思想的火花。其次，教師需要組織常態(tài)化的名著閱讀交流活動。通過多種方式的讀書交流，學生可以拓展自己的讀書視野，并且彌補自己的閱讀范圍、閱讀方法層面的不足，這屬于加深對于名著閱讀的有效方法?？梢宰寣W生挑選自己喜歡的名著片段，也可以朗讀自己摘抄的名著內容，進而抒發(fā)自己的感受，并且和自己的同學展開討論。通過梳理和交流能夠產(chǎn)生新的認識。利用讀書活動等方式，可以讓學生通過喜聞樂見的方式展示或者思考自己喜歡的名著，顯著提升名著閱讀的趣味性。最后，教師可以組織學生開展名著閱讀報告會，對于自己閱讀的名著進行匯報演講，報告的內容需要具備一定的思考深度，這樣可以培養(yǎng)學生的寫作和講演水平，激發(fā)學生閱讀的積極性和熱情。通過活動的開展，學生能夠提升自我，并且和自己的同學優(yōu)勢互補，及時優(yōu)化自己的閱讀學習策略。名著中的道理和思考，對于學生的人生路途選擇和前進有著一定的指導作用，能夠讓學生體會到人生的價值[3]。

四、營造良好的名著閱讀氛圍

學生在一起完成任務的時候會有較強的激情和動力，為了提升學生閱讀的動力，教師需要引導學生多讀書，讀好書，在班級中創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，大家一起進行名著閱讀和分析。并且在交流中相互借鑒和分享，這樣有助于學生名著閱讀理解能力的發(fā)展，在良好的氛圍中形成文學素養(yǎng)。例如，對于《鋼鐵是怎樣煉成的》和《傅雷家書》的閱讀，這兩部名著都屬于情感表達類的作品，教師可以組織學生分組合作，并且把閱讀分析任務具體到學生個人，可以讓學生搜集作者的背景資料，也可以在同學之間提供優(yōu)秀讀后感，對于自己感興趣的內容及時和同學分享。在這樣的閱讀氛圍下，學生可以自主閱讀，更有動力。

結論

通過名著閱讀，不僅拓展了學生的文學知識素材積累，也讓學生形成了閱讀的好習慣，這樣的習慣對于學生的人生成長意義重大。在開展名著閱讀教學過程中，教師需要做好引導者和指導者的角色，積極融入到學生群體中，給予必要的指導。

【參考文獻】

[1] 費靖靜.開展初中語文名著閱讀教學策略探析[J].中國校外教育，2016（s2）：111.

[2] 陳東飛.經(jīng)典名著閱讀讓初中語文教學中人文教育更有效[J].教育實踐與研究（B），2016（12）：26-28.

[3] 張靜.初中階段名著閱讀教學的多元解讀與探索[J].課外語文， 2016（18）：39.

（作者單位：浙江省湖州市南潯區(qū)南潯錦繡實驗學校）