計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式與課堂教學模式的綜合應(yīng)用

伍永鋒

摘? ?要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國科學技術(shù)水平的不斷進步，越來越多更加先進的科學技術(shù)不斷的應(yīng)用在了各行各業(yè)中。其中計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在課堂教學模式與自主學習模式的應(yīng)用就是其中之一?？茖W合理的自主教學模式以及課堂教學模式可以有效的提高課堂教學的效率，提升學生的學習主動性，從被動變?yōu)橹鲃?，進而有效的提高了學生們的學習效率。本文就針對計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式與課堂教學模式的綜合應(yīng)用進行了分析和研究，旨在為我國教育行業(yè)相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 自主學習? 課堂教學? 綜合應(yīng)用

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0195-02

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習模式是需要保證學生們可以獲得終身必備的一些基礎(chǔ)知識和基本技能之后，還需要保證學生們可以不斷的學習以及形成正確的價值觀。所以無論是自主學習模式還是課堂教學模式其教學的重點以及中心都必須的是學生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生們的自主學習能力是提高學生綜合素質(zhì)以及保證社會不斷進步的必然需求，學生自主學習能力的提升不但可以有效的優(yōu)化課堂教學，還能夠有效的提高學習效率。但是在培養(yǎng)學生自主學習能力時，需要以學生為本，不能讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。之后需要在實際的學習中不斷培養(yǎng)和加強學生的自主學習意識，最后滲透學生自主學習所必備的各種能力。

1? 自主學習與課堂教學綜合運用過程中的問題

目前我國教育行業(yè)全面推行基于計算機網(wǎng)絡(luò)的自主學習模式的實際還不夠成熟，并且我國對于這種新型的教學模式還比較陌生，實際的運用較少，使得這種教學模式很難滿足現(xiàn)實的需要，導致這些問題出現(xiàn)的主要原因有以下幾點。

1.1 教師的現(xiàn)代化教學技術(shù)能力不足

目前我國教師普遍的現(xiàn)代化教學技術(shù)能力不足是導致計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式不能有效開展的重要原因。很多教師還僅僅的局限于傳統(tǒng)的教育模式下，對于計算機網(wǎng)絡(luò)在教學中的應(yīng)用不能夠熟練掌握。另外即便是有少部分教師具備這種信息化教育能力，但也只是局限于使用現(xiàn)成的課件進行教學工作，缺乏結(jié)合實際教學中的具體情況來自行制作課件的能力。其次一部分教師缺乏對于自主學習能力的正確認知，人為自主學習等同于自學，在實際的教學中不能夠正確的引導學生掌握學習的方法，缺乏對于學生自主學習態(tài)度以及學習能力的正確培養(yǎng)，人為教師在學生自主學習模式中僅僅占據(jù)著一個微不足道的地位，進而導致學生產(chǎn)生抗拒心理，拒絕學習和接收新鮮事物，放任自流，擾亂了正常教學的秩序，使得教學的效果不理想。

1.2 學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)完成自主學習的效率較低

當下社會，學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)來獲得各種學習資源的機會和時間的非常充足的，但是他們利用這些機會和時間來進行自主學習的動力卻非常有限。更多的是利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天或者其他各種網(wǎng)上的娛樂活動。缺乏熟練的運用各種搜索引擎從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識的能力和主觀意識。因為在進入高校之前，學生們接受的基本都是傳統(tǒng)模式下的教育，老師與學生之間的互動較少，學生之間也缺乏各種協(xié)同作業(yè)，這也就導致了學生缺少合作學習的習慣，這也是導致學生們?nèi)狈ψ灾鲗W習能力的主要原因之一。加上傳統(tǒng)教學模式下，教師也沒有對學生進行自主學習能力和學習策略的培養(yǎng)，絕大部分學生不具備自主學習所必需的獨立學習風格和積極的學習態(tài)度，不能夠獨立的管理自己的學習任務(wù)，自控能力較差，無法對自己的學習過程進行有效的檢測，也就無法對自己的學習成果進行有效的自我評價。

2? 自主學習與課堂教學綜合運用的基本結(jié)構(gòu)

2.1 自主學習環(huán)境的營造

為了提高學生們的自主學習能力，營造能夠讓學生們自學學習的環(huán)境是非常有必要的，而自主學習中心可以為學生們提供非常豐富全面的學習材料，對于自主學習環(huán)境的建立和促進學生們的自主學習意識非常非常重要的作用。近些年自主學習中心在各大院校都有著非常廣泛的應(yīng)用，校園內(nèi)部也建立了局域網(wǎng)，并開發(fā)接口與互聯(lián)網(wǎng)進行連接，不僅為學校的教學提供了非常完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而且還為高效的教學交互、教學評價以及教學管理提供了強有力的支持，自主學習與課堂教學綜合運用的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 教學資源的不斷完善

豐富的教學資源可以促進教學目標的實現(xiàn)，為教師的貝殼以及學生的自主學習都提供了一定的保障。例如以學生為中心的E-learnning教學資源就具備著易更新、易獲取以及易管理等優(yōu)點，并且這種教學資源還可以重復進行使用，滿足不同學生的個性化需求。將類似這種的教學資源與高校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺相融合便可以對這些教學資源進行增加、修改、拆分以及重組等操作。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺來進行在線備課，達到了學習資源共享的目的。另外為了更好的為學生營造出自主學習的環(huán)境，開發(fā)課程資源需要兼顧“教師教學”和“學生學習”的需要，換句話說，在儲備教師備課資源的同時，也要加強學生們的自主探究、協(xié)作交流，滿足個性化學習需要的課程資源建設(shè)。

2.3 形成性教學評估

形成性教學評估是指對教師的教學效果和學生們的學習成果所做出的的檢測以及評價。形成性教學評估可以通過學生們的自我評價、學生們之間的相互評價以及學生和老師之間的相互評價的方式進行，也可以也通過課堂學習活動記錄、課外活動記錄、學生們的網(wǎng)上學習留下的記錄、學習檔案的記錄以及訪談和座談的形成進行良好的形成性教學評估。通過科學合理的形成性教學評估可以準確的對教學的過程進行觀察、監(jiān)督以及評價。教師也可以通過形成性教學評估來獲取教學反饋信息，并以此為依據(jù)對自己教學模式中存在的不足及時的進行調(diào)整，改進教學管理，進而保證教學的質(zhì)量。學生也可以根據(jù)教學評估來完善自身的不足，改進學習方法，提高自己的學習效率。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著我國科技水平的不斷進步，未來計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國教育事業(yè)中的應(yīng)用還會更加的廣泛，所以這也就要求我國教師要緊跟時代的步伐，積極的對自己的教學方式進行調(diào)整，提升學生們的自主學習能力，保證學生們可以獨立的完成各種學習任務(wù)，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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