淺談學歷案與高中歷史核心素養(yǎng)的融合

柴文舒 武海艷

【內(nèi)容摘要】新課改背景下，歷史學科核心素養(yǎng)旨在提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的社會責任感，促進學生發(fā)展。而傳統(tǒng)的教案和導學案不能有效解決學生學的過程，學生的學習力提升困難，學歷案的誕生，注重學生的課前、課中、課后的有效結合，意在培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。本文以學歷案為切入點，以第二次工業(yè)革命為實例，探討學歷案與歷史學科核心素養(yǎng)的融合。

【關鍵詞】學歷案 歷史 核心素養(yǎng)

前言

應時代改革要求，歷史學科核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)學生學習能力、指導學生形成正確價值觀的途徑之一。歷史學科的核心素養(yǎng)主要包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。傳統(tǒng)的教案強調(diào)老師的教學，學生一味死記硬背，無法真正獲取材料信息;導學案突破了傳統(tǒng)教案的瓶頸，但重點在知識點教育，情感教育不足。如何讓學生提課前獨立預習，課中積極參與討論與交流，在學習的過程中感受歷史，是部分歷史老師的困惑。華東師范大學崔允漷教授提出了一種新的教學方案，稱作“學歷案”。學歷案的設計，要求教師提前預設，學生課前預習，掌握知識框架，課中帶著疑惑投入學習，每一個學習片段都有相應的目標，過程和評價。通過層層遞進的環(huán)節(jié)，使學生主動參與，培養(yǎng)學生的學習能力和學科素養(yǎng)?！皩W歷案”是學生與教材之間的學習介質(zhì)，其最大特點在于：以主題單元為設計單位，以提升學生的學習力為主要目標，以培育學生的核心素養(yǎng)為終極旨歸[1]。后文中，筆者以人教版高中歷史必修二中的《第二次工業(yè)革命》為例，探討教師如何運用學歷案凸顯核心素養(yǎng)。

一、課前預習案的布置

《第二次工業(yè)革命》的課程標準是了解第二次工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響。根據(jù)課程標準和學生實際，筆者思考課前預習案的布置。首先，筆者將學習目標確定為：識記第二次工業(yè)革命的成就;以小見大，理解美國托拉斯的形成，掌握壟斷組織形成的原因和過程;探究第二次工業(yè)革命對世界市場發(fā)展的影響。其次，為了幫助學生更好地理解本節(jié)課的知識，開拓思維，筆者為學生提供一些資源與建議，主要有：本節(jié)課的重難點必須以第一次工業(yè)革命為基礎，只有縷清楚資本主義世界市場的基本形成，才能更好地理解壟斷組織的形成和資本主義世界市場的確立;課前請仔細閱讀教材34-37頁，搜集相關的文獻資料，感受和體驗歷史;閱讀地圖冊第26-27頁，能夠完成地圖填充冊第12-13頁的內(nèi)容，并用自己的語言描述第二次工業(yè)革命的成就和資本主義世界市場的最終形成;建議閱讀書籍和資料：艾瑞克·霍布斯鮑姆《帝國的年代》;龔淑林《美國第二次工業(yè)革命及其影響》;徐瑋《略論美國第二次工業(yè)革命》。最后，學生完成預習案后，重新通讀教材，進行知識梳理，勾畫課本并熟記基礎知識，并且將預習中不能解決的問題標出來，填寫到 “我的疑問”處，以備課前與同學討論，課上突破。

二、課中學習案的設計

課堂的突破以教師對學生課前的預習為基點，需要教師制定不同的學習目標和檢測任務。根據(jù)學生的預習檢測，筆者進行了一下探索。

學習目標一為第二次工業(yè)革命的成就，教師要求學生 在預習的基礎上，閱讀教材第34-35頁第一目的內(nèi)容，找出第二次工業(yè)革命的成就，并完成檢測任務一，同時請兩位同學將第二次工業(yè)革命的成就歸類。其設計意圖是學生識記第二次工業(yè)革命的重要成就，從時空定位中感受歷史，學會歷史解釋。為了調(diào)動學生的積極性，突出歷史事件時空性的重要，教師將檢測任務一確定為制作第二次工業(yè)革命的大事年表，包括時間，大事及影響。在批改學生的課前預習案中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生對兩次工業(yè)革命的內(nèi)容容易混淆，教師認為這是運用歷史比較法彰顯歷史解釋的契機，因此，教師將比較兩次工業(yè)革命明確為學習目標二，學生掌握該學習任務后，教師借由學生熱情未散完成檢測任務二，即概括第二次工業(yè)革命的特點。

第二次工業(yè)革命是本課的重點和難點，因此，教師在設計時花了較多時間。這一部分的首要學習目標是第二次工業(yè)革命的影響，教師設計這一環(huán)節(jié)時，主要展示史料，學生根據(jù)史料歸納第二次工業(yè)革命對美國和世界的影響。

史料實證是學習歷史的重要方法，堅持論從史出，是教師和學生對歷史學科的基本態(tài)度。通過探究史料，學生才會逐步確立這種態(tài)度。

學生對壟斷組織的形成帶有疑惑，為了有效解決這一難點，教師將檢測任務三確定為壟斷組織的形成，包括以下環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：學生觀看視頻，思考特朗普觀看視頻，思考特朗普簽署的備忘錄內(nèi)容是否屬于壟斷？

環(huán)節(jié)二：學生在看書的基礎上概述壟斷組織的出現(xiàn)。

環(huán)節(jié)三：角色扮演，大概了解壟斷組織形成的過程。

教師創(chuàng)設角色，假如每個學生為一個資本家，有一項需要大量投資的新技術出現(xiàn)，會如何選擇？聯(lián)合還是獨立發(fā)展？

環(huán)節(jié)四：課件展示壟斷組織形成的原因與過程示意圖，學生小組討論，完善示意圖，并思考：壟斷組織產(chǎn)生的根本原因、直接原因和實質(zhì)是什么？環(huán)節(jié)五：認識美國的壟斷組織。

課件展示“被壟斷組織操控的美國參議院”漫畫，教師講述美國的托拉斯組織。

通過層層遞進的環(huán)節(jié)，學生學會從不同的角度認識壟斷組織的形成，不斷培養(yǎng)唯物史觀的養(yǎng)成。

在課堂的最后部分，教師聯(lián)系第二次工業(yè)革命的成就對當代的影響，指導學生思考，如何使科技更好地為社會服務？該問題的提出，在反映家國情懷的同時，也提示學生應該關注現(xiàn)實生活。

【參考文獻】

[1]宋波.高中歷史“學歷案”設計的四個核心要素[J].教學與管理，2016（13）.

【本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“基于史料探究的歷史學科核心素養(yǎng)實踐——以甘南藏區(qū)高中為例”（項目編號：GS[2018]GHB4035）結題研究成果之一?！?/p>

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作一中）