淺談如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生主體地位

郭麗芳

【內(nèi)容摘要】初中生對于英語知識的學(xué)習(xí)主要來源于課堂，教師課堂教學(xué)的好壞將直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的好壞。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，英語教師都是以板書的形勢來進(jìn)行課堂的教學(xué)，并且課堂教學(xué)過程就是英語教師的“一言堂”，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已逐漸退出歷史的舞臺，課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中英語 主體地位 教學(xué)情景

將課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，一方面能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，擁有更多的時間來探究知識，有更多的時間來討論教師課堂教學(xué)過程中所遇到的不懂的地方，另一方面能夠讓教師對于學(xué)生的教學(xué)更具有針對性，教師擁有更多的時間來了解每一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，從而根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。因此，如何開展有效的課堂教學(xué)是困擾初中英語教師教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文從教師要注重與學(xué)生的溝通交流、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境三個方面論述了初中英語教師如何在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

一、教師要注重與學(xué)生的溝通交流

初中英語教師在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，對于課堂上的知識往往是“機(jī)械性”的傳授給學(xué)生，教師很少在乎學(xué)生是否能夠接受這種教學(xué)方式，同時部分教師認(rèn)為英語作為外來語言，學(xué)生對其了解較少，只需要懂一些簡單的基本口語交際就行，通過“題?！睉?zhàn)術(shù)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感就足夠了。這樣的教學(xué)思想導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的溝通將會越來越少，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中開始逐漸喪失課堂的主體地位。初中英語教師在英語教學(xué)的過程中，多注重與學(xué)生之間的交流與溝通，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的熱情所在，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有重要作用。

例如，在進(jìn)行《When is your birthday？》時，教師可以問同學(xué)們：“大家平時喜歡過生日嗎？”很多學(xué)生回答喜歡的，這時候教師再接著問：“那同學(xué)們最喜歡和誰一起過生日呢？”有的學(xué)生回答：“我最愿意和家里的長輩們一起過，因?yàn)橛泻枚喽Y物?！币灿械膶W(xué)生回答：“我喜歡和小伙伴們一起過生日?！苯處熯@時候可以用英語與學(xué)生分享自己過生日的經(jīng)歷，對其中出現(xiàn)的單詞（如：birthday cake、birthday card）進(jìn)行耐心的解釋，然后鼓勵學(xué)生用英語說出自己過生日時候的一些片段與畫面，哪怕只能說出一兩個單詞（good wishes、take photos），也都是值得表揚(yáng)的。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念

預(yù)習(xí)是各門各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語預(yù)習(xí)同樣也是英語學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠找到書本內(nèi)容其中的難點(diǎn)、不明白的地方，在課堂上能夠得到有效的解決。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師沒有足夠的重視，學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然不能得到顯著的提升。教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極跟進(jìn)國家教育改革的步伐，真正意義上的開始是重視對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如在進(jìn)行《Don't eat in class.》的教學(xué)時，英語教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)觀念。譬如教師課前可以問學(xué)生你們知道有哪個同學(xué)會在老師上課的時候吃零食么？并讓他們課前上網(wǎng)搜索一下pistachio、raisins、peanut等這些單詞的意思及正確的讀法。教師通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生英語思維至關(guān)作用。

三、教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境

實(shí)物情境教學(xué)方式是一種寓教于樂的新型教學(xué)手段，初中英語教師在英語教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)很多知識是無法用實(shí)物來體現(xiàn)的，這就需要英語教師時刻牢記素質(zhì)教育的教學(xué)理念，借助電子教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更豐富的教學(xué)。

例如英語教師在教學(xué)“Can you come to my party？”一節(jié)時，教師可以在課堂教學(xué)之前在PPT上下載一些與Party相關(guān)的視頻與圖片，然后在課堂教學(xué)的過程中給同學(xué)們展示出來，這樣的教學(xué)一方面可以吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，另一方面也能夠幫助學(xué)生更好的理解與掌握本章節(jié)內(nèi)容;再例如在教學(xué)”Have you ever been to a museum” 時候，大部分學(xué)生都很少去博物館，教師這時候運(yùn)用電子設(shè)備在課堂教學(xué)之前將國內(nèi)外一些著名的博物館圖片下載下來，通過將這些圖片展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上這些博物館的照片，從而自主的去學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容，同時教師通過對這些著名博物館照片的播放，能夠給學(xué)生開啟一扇智慧的大門。

同時教師可以結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)各種場景，例如打電話、問路、購物等讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對話。例如，學(xué)完“How much are these socks”這一章節(jié)后，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生以此為問題展開情境進(jìn)行對話。教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，能夠很好的幫助學(xué)生加深對這一部分知識的記憶和理解。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)模式上，初中英語教師要改變原有的教學(xué)方式，注重學(xué)生的課堂主體地位的提高，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。同時，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊跟教育潮流，對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學(xué)）