高校資助育人工作的方式案例研究

摘 要 該案例來自于輔導(dǎo)員工作紀(jì)實(shí)，通過某家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長案例，分析資助工作中，落實(shí)資助育人的具體舉措。經(jīng)濟(jì)資助是基礎(chǔ)，育人是最終目的，高校資助育人工作中要立足助學(xué)解困，致力助學(xué)成才。

關(guān)鍵詞 資助育人 工作案例

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1案例簡述

小韓同學(xué)來自農(nóng)村多子女家庭，父母離異，隨父生活，作為家中長姐，從小就承擔(dān)起照顧弟弟妹妹、分擔(dān)家庭勞動(dòng)的責(zé)任。2017年考取某高校護(hù)理專業(yè)本科，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，懷揣著對(duì)大學(xué)夢的憧憬，也背負(fù)著承擔(dān)弟弟妹妹生活的重?fù)?dān)離開了從未走出過的小村莊。

小韓著一身高中校服，在新生報(bào)到當(dāng)天引起了輔導(dǎo)員老師的關(guān)注，報(bào)到后小韓并未申請(qǐng)專屬于困難新生的綠色通道補(bǔ)助，在輔導(dǎo)員詢問其情況后才坦言家庭情況，并接受該補(bǔ)助，后被學(xué)院認(rèn)定為特困生。同時(shí)，通過自己的努力小韓獲得了學(xué)校較高額度的社會(huì)資助：伯藜助學(xué)金，并加入伯藜學(xué)社成為一名陶學(xué)子，該項(xiàng)助學(xué)金一助四年，大大緩解了小韓的學(xué)費(fèi)壓力。

學(xué)習(xí)生活中，小韓一直保持著積極進(jìn)取、助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，她競選了班長，盡自己所能幫助班級(jí)同學(xué);輔導(dǎo)員老師鼓勵(lì)她申請(qǐng)了學(xué)院的勤工助學(xué)崗位;暑期，小韓頂著炎熱的天氣、克服了艱苦的宿舍條件，組織了一支社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，利用護(hù)理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)回饋社會(huì)的同時(shí)也開展了一系列的護(hù)理課題研究，獲得了院校的一致認(rèn)可;入學(xué)第二年，小韓憑借優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、盡責(zé)的干部任職、豐富的實(shí)踐工作獲得了一等獎(jiǎng)學(xué)金以及國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

歷時(shí)三年，小韓從一名自卑的困難生成長為了一名中共預(yù)備黨員，如今，她即將邁入理想的醫(yī)院參加臨床實(shí)習(xí)，以一名準(zhǔn)白衣天使的身份去幫助社會(huì)上更多需要幫助的人。

2案例分析

2.1工作開展的背景

在高校資助工作中，經(jīng)濟(jì)資助是基礎(chǔ)，物質(zhì)幫扶是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最直接、最具實(shí)效性的幫助，例如助學(xué)貸款、助學(xué)金、綠色通道等。如今，高校資助工作不斷完善，“資助育人”這一觀念被普遍認(rèn)可，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助是手段，育人是目的，真正成功的資助工作，不僅是兌現(xiàn)“不讓一名學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾，更是要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在獲得資助以后的個(gè)體發(fā)展，從而達(dá)到教育的長效目的。如何在高校實(shí)現(xiàn)資助育人工作值得每一位學(xué)生工作者去思考。

高校的資助工作面向的是家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生群體，我們首先要了解這個(gè)群體學(xué)生的特征，案例中的小韓，復(fù)雜的家庭背景、個(gè)體的社會(huì)支持系統(tǒng)、家庭困難程度、學(xué)生的個(gè)性特征等都是我們在開展資助育人工作中要提前了解的背景內(nèi)容。

2.2工作的主要做法

2.2.1深入了解：關(guān)注家庭背景，重視心理資助

要達(dá)到資助并育人的目的需要資助工作者在面對(duì)困難生時(shí)深入了解、細(xì)致觀察，家庭經(jīng)濟(jì)困難是這個(gè)學(xué)生群體的共同特征，但造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因卻又各不相同，地域因素、自然災(zāi)害、家庭變故、父母離異、多子女等都可能出現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生群體中。只有深入了解困難生的家庭背景才能通過最合理、最適合的方式開展資助工作。

案例中小韓在入學(xué)時(shí)并沒有主動(dòng)申請(qǐng)綠色通道，而是在輔導(dǎo)員老師詢問后才坦言家庭情況，這就說明小韓并不愿意面對(duì)家庭困難這一事實(shí)。困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上受限，可能會(huì)導(dǎo)致自卑心理，大學(xué)生高度的自尊也讓他們不愿承認(rèn)困境，這都需要資助工作者充分重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況，并給予及時(shí)的教育和輔導(dǎo)，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.2.2立足實(shí)踐：勤工助學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

勤工助學(xué)崗位的設(shè)立是高校開展資助育人工作的常見方式之一。這一資助育人方式讓學(xué)生通過自身勞動(dòng)獲取報(bào)酬，一方面充分保護(hù)了困難生的自尊心，另一方面也有助于開展自立自強(qiáng)教育。

除勤工助學(xué)外，小韓還在專業(yè)教師的支持下申請(qǐng)了社會(huì)實(shí)踐課題，獲得了立項(xiàng)與資助，這種與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的資助育人方式緊密聯(lián)系社會(huì)客觀實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生自我完善。

2.2.3依托社團(tuán)：利用校園文化，陶冶學(xué)生情操

高校社團(tuán)五彩繽紛，但針對(duì)貧困生的社團(tuán)卻少之又少，案例中小韓參加的伯藜學(xué)社就是專門針對(duì)困難生的社團(tuán)之一。資助工作者應(yīng)鼓勵(lì)困難生加入這樣的集體，在社團(tuán)活動(dòng)中磨煉自己，提升綜合能力，通過集體的力量推動(dòng)個(gè)體成長。學(xué)生社團(tuán)不僅給困難生提供了鍛煉自己、展現(xiàn)自己的平臺(tái)，同時(shí)社團(tuán)文化傳遞的正能量也對(duì)學(xué)生打開心扉、提升自我價(jià)值、感受文化熏陶起著潛移默化的作用。

2.3工作取得的主要成效

2.3.1解決實(shí)際困難，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)自立

資助育人工作開展的最直接最明顯的成效就是緩解學(xué)生家庭面臨的經(jīng)濟(jì)困難，其方式已經(jīng)逐漸從簡單直接的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)向回饋式資助，即學(xué)生通過一定的付出獲得報(bào)酬，如勤工助學(xué)。這種資助方式在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也向他們傳達(dá)著只有通過自己努力才能改變家庭和自己命運(yùn)，從而幫助學(xué)生建立自強(qiáng)自立的良好品質(zhì)。

2.3.2關(guān)注心理健康，幫助建立自信

對(duì)困難生開展心理資助是資助育人工作的難題，重視心理資助可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)家庭貧困的事實(shí)，并意識(shí)到困難并不是他們造成的，學(xué)校和社會(huì)的資助不僅是經(jīng)濟(jì)上的，更是精神上的，在精神上幫助學(xué)生建立自信，通過自己的能力創(chuàng)造未來。

2.3.3滲透感恩教育，懂得回饋社會(huì)

困難生在個(gè)人成長過程中接受著同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì)的各項(xiàng)幫助，資助大多是無償?shù)?，正是這種無償性和公益性才需要教育者加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在受助中學(xué)會(huì)誠信與感恩，受助思源、回報(bào)社會(huì)。案例中小韓經(jīng)歷了三年的成長，即將走上實(shí)習(xí)崗位，服務(wù)社會(huì)，去履行一位白衣天使的責(zé)任與義務(wù)，這是高校資助育人最大的價(jià)值體現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：該研究成果系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧理念在高校資助育人工作中的實(shí)現(xiàn)路徑研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB1578。

作者簡介：于德君（1989.10-），女，漢族，江蘇南通人，碩士研究生，講師，研究方向：思政教育、學(xué)生管理等。