高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)“創(chuàng)”什么、如何“創(chuàng)”的探索與研討

摘 要 結(jié)合國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代趨勢(shì)，各高校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的議題，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況，展開了關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘創(chuàng)什么，如何‘創(chuàng)的研討。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育改革 探索研討

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是廣東嶺南職業(yè)學(xué)院總體戰(zhàn)略目標(biāo)，為建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)，各教師開展了積極研討，針對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)“什么”？如何“創(chuàng)”？由此細(xì)分，引出了以下六個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)有什么標(biāo)志？有哪些指標(biāo)？各級(jí)（學(xué)校、二級(jí)院、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教師、學(xué)生）應(yīng)該做什么？如何區(qū)別于其他非創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)？之前提出的“5+3模式”如何落地？團(tuán)隊(duì)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)如何真正實(shí)現(xiàn)？針對(duì)以上問(wèn)題，展開了相應(yīng)的研討，現(xiàn)將研討的見解如下。

1關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)的標(biāo)志

學(xué)校層面上要有明確的戰(zhàn)略定位，保證學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向是正確的，學(xué)校的定位引領(lǐng)各二級(jí)學(xué)院，各部門單位，各個(gè)團(tuán)隊(duì)朝著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)方向前進(jìn);建立完善人才培養(yǎng)體系，利用先進(jìn)的課程教學(xué)理念有效開展學(xué)分制改革，從而激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)積極性，提升教師教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，獲得社會(huì)各界的認(rèn)可。

2創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)的相關(guān)指標(biāo)

結(jié)合各界的數(shù)據(jù)說(shuō)明，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大學(xué)體現(xiàn)在四個(gè)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入指標(biāo)占比30%，包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平、生均固定資產(chǎn)經(jīng)費(fèi)、教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)比例、教科研用占地建筑面積;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指標(biāo)占比25%，人才指標(biāo)包括：市級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題立項(xiàng)參與人數(shù)、自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生比率、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技研究指標(biāo)占比20%，這項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容包括：師生在省部級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題完成數(shù)量、科研論文發(fā)表數(shù)量、科技獎(jiǎng)項(xiàng)獲得數(shù)量及協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研中心的總數(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研成果指標(biāo)占比25% ，包括師生橫向科研經(jīng)費(fèi)、校企聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)、年科技成果收入增長(zhǎng)率、自主衍生生產(chǎn)業(yè)銷售總額。

3二級(jí)學(xué)院應(yīng)該做什么

第一，用真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生，項(xiàng)目化、模塊化;第二，線上、線下，現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合;第三，循序漸進(jìn)、分段實(shí)施和因材施教的教學(xué)規(guī)律。結(jié)合各二級(jí)學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際情況，首先加強(qiáng)校企互動(dòng)，建立深度校企合作，打造以真實(shí)項(xiàng)目為體驗(yàn)的共建課程，有效提升學(xué)生專業(yè)技能;同時(shí)，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化信息化教學(xué)軟件，推進(jìn)信息化課程教學(xué)，有效發(fā)揮線上與線下結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)方式，進(jìn)而提升教師教學(xué)水平;積極開展因材施教分段教學(xué)模式改革，結(jié)合施教對(duì)象的特點(diǎn)，采取符合其發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式開展教育工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。

嘗試借鑒“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”理論模型： 以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)“嵌入”方式使學(xué)科、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈組織中的知識(shí)與人相互交流、相互融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展。也就是說(shuō)最好還是能夠依托區(qū)域政府行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目，把學(xué)科專業(yè)人員融入進(jìn)去，形成真正的專創(chuàng)融合產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)作生態(tài)平臺(tái)。

4如何區(qū)別于其他非創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)

學(xué)校需要形成自己獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)特色和標(biāo)志;以學(xué)校層面為牽頭，各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)院發(fā)展特色，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開設(shè)的具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)多方面的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才;學(xué)院鼓勵(lì)各專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽;組織教師進(jìn)行同行訪問(wèn)，學(xué)習(xí)其他院校經(jīng)驗(yàn)。

5“5+3模式”落地研討

“5+3”模式，是指建立5個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，配以3名指導(dǎo)教師，分別是：專任教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)人員，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。對(duì)于“5+3模式”如何落地？在此提出建議，首先進(jìn)行項(xiàng)目分類，對(duì)于適合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體驗(yàn)項(xiàng)目的，要求指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用現(xiàn)有資源解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)于適合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新參賽項(xiàng)目的，可通過(guò)賽項(xiàng)去發(fā)現(xiàn)方案設(shè)計(jì)的不足，根據(jù)專家的建議去完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方案，使之方案能夠有效落地實(shí)施;另外可依托區(qū)域政府行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目，將學(xué)科專業(yè)人員引進(jìn)來(lái)，形成真正的專創(chuàng)融合產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)作生態(tài)平臺(tái)。

6團(tuán)隊(duì)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)如何真正實(shí)現(xiàn)

首先，需要對(duì)教師開展關(guān)于團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的培訓(xùn)，先將團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念普及到專業(yè)教師，在教師充分理解團(tuán)隊(duì)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上重新對(duì)課程的進(jìn)行解構(gòu)，項(xiàng)目模塊的設(shè)計(jì);學(xué)院層面制定相關(guān)制度規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建以及分工，并且建立教學(xué)安排的靈活性機(jī)動(dòng)性機(jī)制（時(shí)間、地點(diǎn)、分組）等，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。

7結(jié)語(yǔ)

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)并非一朝一夕便可完成，需要結(jié)合自身發(fā)展的目標(biāo)以及實(shí)際情況，做好定位，借鑒其他院校先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，深入貫徹落實(shí)學(xué)?！笆濉卑l(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)為引領(lǐng)，進(jìn)一步深化以“雙創(chuàng)教育”為核心的辦學(xué)體制機(jī)制改革，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，滿足不同學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，擴(kuò)大和提高“雙創(chuàng)教育”成效的覆蓋面、受益面以及成果轉(zhuǎn)化率，切實(shí)提升人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：陳子群（1991.10-）男，漢族，廣東韶關(guān)，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程學(xué)院，初級(jí)，本科，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討。

參考文獻(xiàn)

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