歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊永杰

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了初中歷史教師增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的根本方式。眾所周知，初中歷史教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系非常密切，目前，已有很多的初中歷史教師正在探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進(jìn)行如下分析，希望能為各位初中歷史教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】新課程 歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

新課改背景下，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優(yōu)化培養(yǎng)方法作為促進(jìn)初中歷史教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要初中歷史教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究[1]。借助培養(yǎng)方法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、新課程下提高初中生歷史核心素養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方式和歷史價(jià)值觀

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生只是跟著課本內(nèi)容去學(xué)歷史，完全不會(huì)考慮教材中某些史料的真實(shí)性和科學(xué)性。正所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是為了讓學(xué)生擺脫“人云亦云”的學(xué)習(xí)方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、客觀公正的歷史學(xué)習(xí)方式和價(jià)值觀。

2.有利于教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，引入歷史素材

以史料實(shí)證為例，史料實(shí)證作為重要的歷史核心素養(yǎng)之一，學(xué)生只有具備史料實(shí)證能力，教師才能夠順理成章的引入歷史素材，而在這個(gè)過(guò)程中教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等等，不僅有利于師生、生生之間建立高效的互動(dòng)交流關(guān)系，還能有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、新課程下提高初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1.秉持“人本教學(xué)”理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念之一。當(dāng)下，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)按照自己的意愿和興趣去接受和理解知識(shí)，這樣才能真正的暢游知識(shí)海洋。所以，教師必須要秉持“人本教學(xué)”理念，讓學(xué)生自主自覺(jué)的進(jìn)行史料實(shí)證。

2.選擇學(xué)生能接受的史料

教師在選擇史料的時(shí)候必須要以學(xué)生為本，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力有選擇性的篩選史料。有些出自野史，或由于其他原因不適合初中生閱看的史料（比如南京大屠殺中一些不堪入目的照片資料）就不要出現(xiàn)在學(xué)生的課桌上，最大限度的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

（二）方法和思路——以《秦統(tǒng)一中國(guó)》為例

1.多媒體導(dǎo)入史料，激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體導(dǎo)入史料的好處在于多媒體技術(shù)能夠直觀、生動(dòng)的展示史料，從而讓學(xué)生擺脫“讀讀寫寫畫(huà)畫(huà)”的枯燥方式。通過(guò)多媒體導(dǎo)入圖片（秦始皇的畫(huà)像;貨幣度量衡、長(zhǎng)城的圖片）、文字（相關(guān)文獻(xiàn)），讓學(xué)生在多感官學(xué)習(xí)的前提下激發(fā)學(xué)生興趣。

2.分組討論史料，博采眾長(zhǎng)

通過(guò)多媒體導(dǎo)入史料之后，教師采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生對(duì)這些史料進(jìn)行分析研究，比如根據(jù)描述秦始皇外貌的文字資料與秦始皇的畫(huà)像討論秦始皇的外貌特征，甚至可以合作畫(huà)一畫(huà)秦始皇的樣子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間可以就對(duì)史料的不同理解相互討論分析，學(xué)生在集體智慧的影響和幫助下會(huì)博采眾長(zhǎng)，從而提升史料實(shí)證能力。

3.以問(wèn)題為引，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候必須要清楚歷史教學(xué)目的——找到能啟迪現(xiàn)代人思想的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以，把握重點(diǎn)內(nèi)容，知道該從哪幾個(gè)方面去剖析、評(píng)價(jià)秦始皇就變得非常重要。比如對(duì)秦始皇來(lái)說(shuō)，“統(tǒng)一六國(guó)”“統(tǒng)一貨幣度量衡”“秦始皇焚書(shū)坑儒”等等是絕對(duì)的核心內(nèi)容，而至于其他內(nèi)容則居次位或者只是附證。

學(xué)生之間的交流討論雖然很熱烈，但畢竟缺乏主心骨，是無(wú)法形成完善的知識(shí)體系的。所以教師還需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，以問(wèn)題為引，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。比如介紹秦始皇的時(shí)候，始皇帝的歷史功過(guò)是重中之重，所以教師可以從根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，比如從統(tǒng)一度量衡（功）、焚書(shū)坑儒（過(guò)）兩個(gè)角度分析先有史料，從而對(duì)秦始皇有一個(gè)相對(duì)公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)判[3]。

4.師生互動(dòng)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗

師生之間的交流互動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成清晰而完整的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必然會(huì)建立相對(duì)系統(tǒng)而完善的知識(shí)體系。而在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師最好是融入思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖理清秦始皇的一生，比如以時(shí)間為線串聯(lián)秦始皇的歷史功過(guò)，從秦始皇的少年入手分析他的性格特點(diǎn)等等?？傊?，通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生就能跟著線索分析史料，從而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程理念思想指導(dǎo)下初中歷史教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)，明白培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化相關(guān)的培養(yǎng)方法[4]。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位初中歷史教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張靜. 論歷史教學(xué)初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 成才之路， 2017（27）：38-39.

[2]周勝. 淺談高中歷史教學(xué)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018（16）：141-142.

[3]李瑋. 初中歷史教學(xué)初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教書(shū)育人（教師新概念）， 2017（2）：232-233.

[4]陳正桃. 淺談高中歷史教學(xué)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程（下）， 2017（7）：12-13.

（作者單位：河北省張家口市涿鹿縣教育和體育局）