改革開放以來高等師范院校雙排鍵電子琴教學(xué)改革探究

戰(zhàn)璐 石金蘭

摘 要：改革開放以來，在我國經(jīng)濟大發(fā)展下雙排鍵電子琴得到快速發(fā)展，雙排鍵電子琴在我國是有發(fā)展前途和發(fā)展?jié)摿Φ?。我國高校師范老師對于雙排鍵電子琴的認(rèn)可和對雙排鍵電子琴今后發(fā)展的演奏形式及教育模式的研究和探索，給雙排鍵電子琴在中國快速發(fā)展壯大營造了良好的環(huán)境。在高等師范學(xué)校中，雙排鍵電子琴專業(yè)已經(jīng)是高校學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)情況。因此，怎樣有效快速的提高雙排鍵電子琴的教學(xué)水平，進行怎樣的教學(xué)改革和探究，是我們高校師范老師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 雙排鍵電子琴 改革

雙排鍵電子琴正式進入我國是20世紀(jì)八十年代中期，由日本雅馬哈音樂振興會和中央音樂學(xué)院，天津音樂學(xué)院，上海音樂學(xué)院，共同創(chuàng)辦雙排鍵電子琴專業(yè)的“YAMAHA高級立式電子琴師資培訓(xùn)班”。1990年9月沈陽音樂學(xué)院開設(shè)了我國第一個大學(xué)本科雙排鍵電子琴系，是我國雙排鍵電子琴的領(lǐng)軍者。1998年哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)雙排鍵電子琴專業(yè)，開啟我國高等師范院校雙排鍵電子鍵盤專業(yè)的新紀(jì)元。2000年之后上海師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、等師范類院校以及重慶師范大學(xué)，江西師范大學(xué)、寧波大學(xué)、上海大學(xué)，廈門大學(xué)等綜合類大學(xué)也相繼開設(shè)了雙排鍵電子琴專業(yè)方向。在高等師范職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的背景下，受高等院校的帶動，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等高職院校的音樂院系以及深圳藝術(shù)學(xué)校，北京現(xiàn)代音樂學(xué)院等民辦院校也相繼開設(shè)了雙排鍵專業(yè)。除此之外，上海、中央、西安、沈陽等音樂學(xué)院設(shè)置了碩士研究生課程。雙排鍵電子琴在我國是有發(fā)展前途和發(fā)展?jié)摿Φ?。我國高校師范老師對于雙排鍵電子琴的認(rèn)可和對雙排鍵電子琴今后發(fā)展的演奏形式及教育模式的研究和探索，給雙排鍵電子琴在中國快速發(fā)展壯大營造了良好的環(huán)境。哈幼專在2018年也開設(shè)了雙排鍵電子琴演奏課程，在高等師范學(xué)校中，雙排鍵電子琴專業(yè)已經(jīng)是高校學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)情況。因此，怎樣有效快速的提高雙排鍵電子琴的教學(xué)水平，進行怎樣的教學(xué)改革和探究，是我們高校師范老師面臨的重要課題。

一、雙排鍵電子琴教學(xué)模式的改革

在目前的高校雙排鍵電子琴教學(xué)中，隨著每年擴招，人數(shù)不斷增加?，F(xiàn)在高校大多采用集體課的教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的藝術(shù)院校中一對一的雙排鍵教學(xué)模式有很大不同。雙排鍵集體授課的優(yōu)點是，學(xué)生們在一起上課可以共同探討演奏要點，取長補短，相互交流、學(xué)生之間評價和練習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生彈奏技巧的快速提高有著重要意義，同時也減少了老師的重復(fù)勞動。不足之處是，雙排鍵集體課中上課的學(xué)生多，時間有限，教師不能對每一位學(xué)生進行充分的指導(dǎo)。同時，對于樂曲演奏來說，每位學(xué)生由于個人的性格不同、生理狀態(tài)和心理特征等不同會演奏出不一樣的音樂感覺，而正是因為這種性格和心理的不同，同樣的樂曲卻演奏出不同的音樂效果。但在全班一起授課下，教師很難提供具體的、有針對的指導(dǎo)，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)不利。教師可以試著進行“大班上課、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式”，在全班集體授課下，老師可以把全班學(xué)生集中起來，將雙排鍵電子琴要學(xué)習(xí)的新的基礎(chǔ)理論知識、基本彈奏技能和樂曲音樂處理等知識一起講解和示范;小組學(xué)習(xí)是指教師在全班集體授課后，把學(xué)生分成很多的小組，每個小組都選出小組長，小組長負(fù)責(zé)每組學(xué)生在平時練習(xí)過程中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情記號等初級問題。這樣會減少學(xué)生彈奏錯誤。學(xué)生彈奏錯誤少了，在課上教師就能夠充分對學(xué)生彈奏樂曲進行深層次的指導(dǎo)。

二、新的教學(xué)模式下雙排鍵電子琴的教學(xué)方法

新的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)雙排鍵電子琴用什么教法也是值得老師深思的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)雙排鍵電子琴的教學(xué)方法總體可以分為：肢體控制、思維意識控制和情緒控制三個方面。

1.肢體控制：學(xué)生需要把身體各個部位協(xié)調(diào)起來，比如手指、手臂、上身肢體等。肢體控制能力的訓(xùn)練就是控制演奏動作的訓(xùn)練。連奏中的動作就像我們走路的兩條腿，交替而連續(xù)的走路的感覺。斷奏時手的動作就像東西自由落下的感覺，跳音時手的動作就像我們平時跳高的感覺，短促有彈性。只有肢體動作協(xié)調(diào)了，彈琴演奏才能事半功倍。

2.思維意識控制：人的所有動作表情都是大腦思維來控制，思維意識集中時，就會讓人產(chǎn)生很強的意志力和興趣。思維意識不集中時，人的心理意志力就不會那么強烈。思維意識會對我們彈奏出的音樂有一定的影響，意識集中時會彈出美妙的音樂，不集中時音樂也會暗淡無光。因此我們在平時教學(xué)時要強調(diào)學(xué)生集中精力彈奏，達到最佳演奏效果?？傊陨鲜俏覍﹄p排鍵教學(xué)方法的一些思索，另外，我在之前提到過感情標(biāo)記彈奏法和真實樂曲情感表現(xiàn)的問題，比如說漸強標(biāo)記，就是情緒逐漸激烈的感覺，如果我們只在手上加大力度，音量雖然加大了，但我們的情緒卻沒有變化，造成了沒有情感的彈琴，然后又逼迫學(xué)生找音樂感覺，先不說這樣找非常不容易，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生控制思維意識，把它融入到我們彈奏的音樂中。

3.情緒控制：人是有感情的，彈奏樂曲時人的情感和情緒都會融入到音樂中。人的情緒和情感會影響我們的各種行為動作方式，具體表現(xiàn)上我們稱之為性格的不同。學(xué)生因為性格不同彈奏出的音樂感覺也是不一樣的。性格活潑大方的學(xué)生彈奏有激情、有爆發(fā)力，動作表情夸張，彈出的音樂打動人心。性格內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生彈奏沒有激情，動作表情也不到位，彈出的音樂也不能打動人心。這種情緒的不穩(wěn)定，會造成彈奏速度的不穩(wěn)定和音色、音質(zhì)的不均衡，并且還會直接影響對樂曲風(fēng)格和內(nèi)容的正確理解和演繹。我們?nèi)绻氲玫矫烂畹囊魳沸Ч捅仨毮芸刂谱∥覀兊那榫w。我們應(yīng)該把自己的喜怒哀樂融入到我們的音樂之中，真正發(fā)自內(nèi)心的感受音樂，理解音樂，享受音樂給我們帶來的快樂。所以作為教師不僅要對所學(xué)樂曲的背景進行全面的講授和剖析，更重要是對學(xué)生情緒和情感的控制加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在彈奏中達到樂曲所需要的效果，把音樂完美地呈現(xiàn)出來。

三、“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式的建立

為適應(yīng)新的教學(xué)模式，在高校雙排鍵教學(xué)中建立“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”五位一體的學(xué)習(xí)模式，能夠極大提高學(xué)生雙排鍵學(xué)習(xí)效率。

“彈”是指練好雙排鍵基本功，只有能彈好基本功，學(xué)生才能進入到下一環(huán)節(jié)中進行學(xué)習(xí)。在這部分教學(xué)中，以往的雙排鍵教學(xué)方式是從基礎(chǔ)雙排鍵練習(xí)曲開始按部就班的練習(xí)，這樣的效果雖然好，但是耗費的時間長，且練琴過程中過于枯燥。因此在這部分教學(xué)中，我有選擇性的在教學(xué)中加入初級雙排鍵樂曲練習(xí)，不僅可以練習(xí)彈奏基礎(chǔ)，也可以提高學(xué)生彈奏興趣。

“唱”是指“唱旋律”，學(xué)生對照自己彈奏的曲子唱出旋律，有助于識譜、視唱和學(xué)生試奏能力的提高。教師在平時教學(xué)中讓學(xué)生唱譜子，可以大大提高學(xué)生的演奏能力。

“聽”是認(rèn)真聽老師新課的示范和新知識點的講解，認(rèn)真聽樂曲的旋律。通過聽老師講課結(jié)合自己的實際可以形成多元化的評價體系，針對多元評價體系，總結(jié)自己的優(yōu)點及缺點，真正提高自己的彈奏水平。

“鑒”是指鑒賞，老師找到一些名曲給學(xué)生賞鑒。讓學(xué)生感受音樂的魅力，感受音樂表達的情感。在自己彈奏樂曲時把這種情感融入的音樂中，把音樂完美地表現(xiàn)出來。同時，對大量作品的鑒賞，可以提高對音樂作品的分析和理解能力，提高學(xué)生音樂實踐課程的能力。

“導(dǎo)”是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”是我們一直以來所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。在雙排鍵教學(xué)中，教師指導(dǎo)的時間短暫，而學(xué)生需要大量的時間進行練習(xí)。因此，學(xué)生自主練習(xí)能力的提高是非常重要的，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中，教會如何進行自主練習(xí)的方法，讓學(xué)生在平時練習(xí)中獲得有效提高。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段在雙排鍵電子琴教學(xué)中的應(yīng)用

近些年，隨著在線網(wǎng)絡(luò)教育和智能手機的普及，翻轉(zhuǎn)課堂與微課等新型教學(xué)模式也日益受到重視。在實際教學(xué)中，教師可以使用智能手機就可以制作雙排鍵微課課件。教師在微課制作中，把彈奏曲目中的難點、重點部分分解開，用視頻錄制下來，學(xué)生可以反復(fù)觀看。教學(xué)難點學(xué)生可以更直觀地看到。同時，學(xué)生還可以把微課視頻拷貝到手機中反復(fù)觀看自主研究學(xué)習(xí)。老師在上課的過程中則只需要進行檢查和答疑學(xué)生不懂的問題，如此形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。這種上課形式受到學(xué)生們的歡迎和喜愛，課下觀看視頻，讓學(xué)生對新課新的知識點提前了解，進行了提前預(yù)習(xí)。在上課時，產(chǎn)生事半功倍的效果。更重要的是，教師的彈奏難點和范奏可以反復(fù)觀看，學(xué)生可根據(jù)視頻自行學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生進行的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)形式，教學(xué)效果有了顯著提高。

雙排鍵電子琴教學(xué)一直是高校課堂音樂教學(xué)的重要組成部分，也是一門專業(yè)技能核心必修課程。面對高校師范教育專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)的不斷變化，學(xué)生招生不斷擴大，畢業(yè)就業(yè)壓力大等問題。就要求我們高等師范老師在教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，與時俱進。才能迅速而有效的提高雙排鍵電子琴教學(xué)水平，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，最終提高就業(yè)率，讓學(xué)生有個美好的未來，而這正是我們現(xiàn)階段進行雙排鍵電子琴教學(xué)改革的目標(biāo)。

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注：本文系2018年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目《改革開放三十年我國高等師范院校電子鍵盤教育現(xiàn)狀與發(fā)展探究》研究成果，課題編號：2018A011。