關(guān)于互動假說為基礎(chǔ)的初中英語課堂教學(xué)模式探析

張鑫釗

摘要：掌握流利的英語技巧對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)、生活具有很大的幫助作用，讓學(xué)生更加適應(yīng)運用英語進行交流的模式，初中生是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生們應(yīng)該形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語學(xué)科的能力，逐漸提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在本人的英語從教生涯當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)互動假說的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在此提出關(guān)于這一教學(xué)模式的實施策略，希望能夠讓其他英語教師借鑒這些教學(xué)經(jīng)驗，從而提高初中生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：互動假說;初中英語;課堂教學(xué);實踐探索

互動假說教學(xué)方法能夠促進師生之間的交流感情，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，提高學(xué)生們的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語語感，讓學(xué)生們逐漸擴大英語知識面，從而達到英語說話的目的。因此，英語教師可以將互動假說教學(xué)方法應(yīng)用到英語課堂當(dāng)中，為學(xué)生們創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境，增強初中生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、在英語單詞教學(xué)中應(yīng)用互動假說教學(xué)模式

在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以在單詞環(huán)節(jié)當(dāng)中運用互動假說教學(xué)模式進行教學(xué)，英語單詞的記憶應(yīng)該掌握一定的方法，對學(xué)生們進行循序漸進地教學(xué)，形成英語單詞的學(xué)習(xí)方法，教師還要讓學(xué)生們提高對單詞的敏感度，從而提升英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，形成英語學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)的時候，英語教師要與學(xué)生們進行互動，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的單詞時，教師要為學(xué)生們準(zhǔn)備動物的圖片，并在上面標(biāo)注英文單詞與音標(biāo)，教師還要對單詞進行分析，幫助學(xué)生們加深對單詞的印象。

首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們認識單詞，出示單詞的時候，學(xué)生們能夠表達出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和漢語釋義，當(dāng)學(xué)生們能夠熟練掌握的時候，教師可以讓學(xué)生們用搶答的方式訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)能力，這種師生互動過程能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，讓提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力和興趣。其次，教師要將基本的英語句型融入到對話當(dāng)中，教師問：“What is this animal？”，然后學(xué)生們回答：“This is a monkey！”，然后教師再讓學(xué)生們拼寫出相應(yīng)的單詞，從英語單詞的學(xué)習(xí)上升到句子的表達，根據(jù)學(xué)生們對英語單詞的理解，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)靥釂?，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)到的英語知識說出一些基本語句，幫助學(xué)生們逐漸積累英語知識和寫作素材，完善英語學(xué)習(xí)體系，教師要對學(xué)生們進行點評，比如，英語教師可以將帶有動物的動畫場景展示出來，學(xué)生們運用自己的語言進行描述，這樣的互動假說實踐模式能夠讓學(xué)生們進行英語情境的學(xué)習(xí)，在情景對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生對英語知識的運用和表達能夠上升到新的高度，從而提升初中生的英語能力。

二、通過協(xié)商調(diào)整有效解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難題

英語教師要幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)過程中的難題，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，英語教師可以將自己從學(xué)、從教時的經(jīng)驗、心得傳授給學(xué)生們，幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，所以說，英語學(xué)習(xí)的方法非常重要，師生之間的有效溝通可以促進學(xué)生們有效學(xué)習(xí)。英語教師可以給學(xué)生們提出明確的英語問題，讓學(xué)生們進行思考，然后在小組當(dāng)中進行討論，尊重學(xué)生們新穎的表達方式，當(dāng)學(xué)生們進行組內(nèi)交流的過程中，教師要及時地掌握學(xué)生們的討論情況，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生們表達自己的想法，讓小組學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，學(xué)生們更加積極主動。英語教材當(dāng)中，有些表達比較生硬或者比較固定，但是隨著英語教育水平的不斷提高，教師要讓學(xué)生們更加靈活地掌握英語，不斷地幫助學(xué)生們對英語語言進行修正和改進，英語教師要讓學(xué)生們參考外國人在表達英語時的靈活感和表達方式，當(dāng)語言輸出的一方無法讓語言理解的一方了解表達的內(nèi)容時，理解的一方可以進一步詢問表達的內(nèi)容，比如，理解的一方可以用what、pardon等詢問含義的詞語，互動假說的英語模式能夠讓學(xué)生保證英語輸入與輸出的質(zhì)量，在英語學(xué)習(xí)方面的效果更加明顯。

三、在生活情景中進行互動假說式方法的應(yīng)用

英語輸入與輸出是聯(lián)系在一起的，只有得到兩方面的訓(xùn)練才能夠有效提高學(xué)生們的英語能力，為學(xué)生們創(chuàng)建生活學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生們增強英語的學(xué)習(xí)體驗，將英語知識呈現(xiàn)出立體的質(zhì)感，在教學(xué)的過程中，英語教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建一個基礎(chǔ)的生活場景，比如師生之間、生生之間扮演導(dǎo)購與顧客、交警與駕駛員、導(dǎo)游與游客的角色，當(dāng)學(xué)生們對一種角色的表達語言熟練之后再進行角色互換，從生活應(yīng)用次數(shù)最多的句型出發(fā)，逐漸提高初中生對生活英語的熟練程度，豐富學(xué)生們的生活英語詞匯量以及表達方式，英語教師也要鼓勵學(xué)生們進行表達創(chuàng)新，讓學(xué)生們對互動假說學(xué)習(xí)模式更加適應(yīng)，從而奠定學(xué)生們的英語語言基礎(chǔ)。

總而言之，英語教師要善于運用互動假說教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中可以參考本人上述的教學(xué)心得，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行完善，形成自己的教學(xué)方法，有效解決學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的難題，幫助學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)階段式成長，在英語的聽說讀寫方面不斷提高。

參考文獻：

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