“新美6+1”課程：讓每一個(gè)生命溫潤(rùn)美好

邱彩萍　蔣利娟

摘要：“新美6+1”課程由尚美修身課程、達(dá)美言語(yǔ)課程、拓美思維課程、創(chuàng)美探索課程、健美心體課程、展美藝趣課程六大課程和特色家教課程“一家·一課程”組成。課程實(shí)施路徑有：打造“達(dá)美課堂”，凸顯主題德育的作用，優(yōu)化特色課程，整合社會(huì)資源;借助評(píng)價(jià)細(xì)則和等第評(píng)價(jià)表跟進(jìn)評(píng)價(jià)。建立健全各項(xiàng)與課程相關(guān)的保障措施，優(yōu)化課程管理方面的資源配置，加快課程建設(shè)的步伐，讓每個(gè)生命溫潤(rùn)美好。

關(guān)鍵詞：新美6+1內(nèi)涵解讀課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)

江蘇省昆山新鎮(zhèn)中心小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“新小”）坐落于昆山市周市鎮(zhèn)美麗的婁江河畔。水鄉(xiāng)的靈秀、文脈的傳承，為學(xué)校積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)和人文情懷。在對(duì)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)以及學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷挖掘與總結(jié)中，學(xué)校確立了“讓每一個(gè)生命溫潤(rùn)美好”的教育宗旨，提出了“立德尚美，各美其美”的辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了“新美6+1”課程。

一、“新美6+1”課程的內(nèi)涵解讀

（一）“新美6+1”課程中的“新美”

“新美6+1”課程的內(nèi)核在于“新”“美”。

“新”，既是“新鎮(zhèn)”的“新”，又是“日新”的“新”，主要指向四個(gè)層面：一是不斷進(jìn)步與超越，追求教育的新境界;二是以新角度解讀課程，以新思維構(gòu)建課程，以新理念指導(dǎo)課程;三是圍繞主題，統(tǒng)整多學(xué)科，開(kāi)展新教學(xué);四是以新的時(shí)代發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)時(shí)代新人。

“美”，即美好，是人們所喜愛(ài)或向往的。“美”，指教育應(yīng)該綜合一切因素，以美的方式去陶冶、激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美?！懊馈?，是教育的起點(diǎn)，也是教育的終極目標(biāo)和最高境界。

“新美”，體現(xiàn)了新小的教育愿景：既達(dá)成個(gè)體身心和諧發(fā)展的目標(biāo)，又促進(jìn)民族興盛愿望的實(shí)現(xiàn)。

（二）“新美6+1”課程中的“6+1”

“新美6+1”課程是學(xué)校以辦學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng)，確定“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造”的“新美少年”的育人目標(biāo)和“明事理善交流、樂(lè)學(xué)習(xí)強(qiáng)體魄、愛(ài)探索知審美”的課程目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)科內(nèi)的縱向、橫向整合以及跨學(xué)科融合，將參與和體驗(yàn)作為主要方式，打通基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程，開(kāi)發(fā)尚美修身課程、達(dá)美言語(yǔ)課程、拓美思維課程、創(chuàng)美探索課程、健美心體課程、展美藝趣課程六大課程模塊，又將學(xué)校辦學(xué)理念與“好習(xí)慣養(yǎng)成”的培養(yǎng)目標(biāo)與全新的家長(zhǎng)觀、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)觀相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了特色家教課程“一家·一課程”。由此，課程成為人人參與的系統(tǒng)工程，與學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)相對(duì)接。

二、“新美6+1”課程的設(shè)置

（一）“6”：六大課程的設(shè)置

尚美修身課程以“明事理”為課程目標(biāo)，主要由“德育專題課程”“道法專題課程”“學(xué)科專題課程”“明禮專題課程”四個(gè)板塊組成。各板塊下設(shè)不同的子課程。如，“德育專題課程”下設(shè)安全教育、感恩教育、生命教育、法治教育等子課程;“明禮專題課程”下設(shè)好習(xí)慣、儀式、節(jié)日、“快樂(lè)十分鐘”、晨會(huì)等子課程;儀式課程又涉及入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、畢業(yè)儀式等。尚美修身課程旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，能與他人合作的品質(zhì);倡導(dǎo)學(xué)生熱心公益、積極參加志愿者服務(wù);樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)以及建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

達(dá)美言語(yǔ)課程以“善交流”為課程目標(biāo)，分為“閱讀涵養(yǎng)課程”“生活表達(dá)課程”“藝術(shù)表演課程”三大板塊?！伴喿x涵養(yǎng)課程”下設(shè)好習(xí)慣繪本閱讀、童詩(shī)悅讀、彩虹橋橋梁書共讀、文心小筑小古文學(xué)習(xí)等子課程;“生活表達(dá)課程”下設(shè)鄉(xiāng)土文化、語(yǔ)文學(xué)科拓展等子課程;“藝術(shù)表演課程”下設(shè)好習(xí)慣微電影、陽(yáng)光英語(yǔ)情景表演、新苗小話劇等子課程。這類課程旨在讓學(xué)生智慧地探索世界，與他人和諧相處，更好地融入社會(huì)。

拓美思維課程以“樂(lè)學(xué)習(xí)”為課程目標(biāo)，分為“數(shù)學(xué)文化課程”“前沿科技課程”“思維趣味課程”三大板塊?！皵?shù)學(xué)文化課程”下設(shè)數(shù)學(xué)微演講、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)等子課程，“前沿科技課程”下設(shè)力瀚科學(xué)、樂(lè)高機(jī)器人、模擬飛行、無(wú)人飛機(jī)航模、STEAM等子課程;“思維趣味課程”下設(shè)“和爸媽去旅行”、靈智思維趣味數(shù)學(xué)、奇思妙想數(shù)玩、轉(zhuǎn)出精彩魔方等子課程。這些課程旨在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主學(xué)習(xí)，勤于反思，提升學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并探尋適合自身的學(xué)習(xí)方法。

創(chuàng)美探索課程以“愛(ài)探索”為課程目標(biāo)，分為“社會(huì)科學(xué)課程”“實(shí)踐考察課程”“勞動(dòng)生活課程”“研學(xué)行動(dòng)課程”四大板塊。下設(shè)“小小氣象員”“上崗小交警”、消防安全、鄉(xiāng)村農(nóng)耕勞作以及快樂(lè)采摘等子課程。這些課程旨在讓學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，掌握一定的勞動(dòng)技能，懂得尊重他人美的創(chuàng)意和成果，樹(shù)立積極勞動(dòng)的意識(shí)與態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

健美心體課程以“強(qiáng)體魄”為課程目標(biāo)，分為“心靈”及“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”兩大板塊?！靶撵`”板塊關(guān)注學(xué)生的心理健康，下設(shè)“心理健康”“新心啟航”等子課程?！瓣?yáng)光運(yùn)動(dòng)”板塊關(guān)注學(xué)生的身體健康，下設(shè)“運(yùn)動(dòng)健康”“體育特色活動(dòng)”“陽(yáng)光課間操”“家庭運(yùn)動(dòng)拓展”等子課程。每門子課程又根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，靈活設(shè)置主題性課程。比如，“體育特色活動(dòng)”課程開(kāi)設(shè)的“騎樂(lè)無(wú)窮自行車”課程、“劍術(shù)小?！睋魟φn程、“追夢(mèng)之翼”羽毛球課程、“繩毽飛揚(yáng)”冬三項(xiàng)課程、“田徑健將”田徑課程、“青出于藍(lán)”籃球課程、“綠草茵茵足球”課程、“旗魚”游泳課程等。如此豐富的課程，旨在讓學(xué)生能夠堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體魄，發(fā)揚(yáng)體育精神，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

展美藝趣課程，以“知審美”為課程目標(biāo)，分為“新新民樂(lè)課程”“巧手慧心課程”“美美舞藝課程”“學(xué)科課程”四大板塊。“新新民樂(lè)課程”下設(shè)“笛子課程：絲竹神韻”“二胡課程：古月學(xué)苑”“古琴課程：高山流水”“古箏課程：箏心箏意”等子課程;“巧手慧心課程”下設(shè)“衍紙課程：DIY手工”“手工串珠課程：亮晶晶”“兒童畫課程：神奇橋”“軟筆書法課程：文墨堂”“篆刻課程：金石書韻”“國(guó)畫課程：清墨軒”等子課程;“美美舞藝課程”下設(shè)“少兒戲曲課程：幽蘭飄香”“合唱課程：草莓果凍”等子課程;“學(xué)科課程”主要涉及與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。這些課程旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的才能和興趣，使學(xué)生能夠按照美的法則裝點(diǎn)生活，把美體現(xiàn)在生活、勞動(dòng)和其他行動(dòng)中，養(yǎng)成主動(dòng)美化環(huán)境以及生活的習(xí)慣。

（二）“1”：“一家·一課程”的設(shè)置

學(xué)校課程的有效實(shí)施，既需要師生的共同努力，又離不開(kāi)每個(gè)家庭的理解與支持?；诖耍覀冮_(kāi)設(shè)了“一家·一課程”。

“一家·一課程”有兩層含義：一是“一家打造一套適合自己家庭的學(xué)習(xí)課程”，二是從“千家來(lái)”向“千家去”。結(jié)合對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，新小先后成立了 “親子閱讀”“自主學(xué)習(xí)”“飲食健身”“文明守規(guī)”“歌舞表演”“玩轉(zhuǎn)球類”“作業(yè)達(dá)人”“時(shí)間管理”“自理自強(qiáng)”“誠(chéng)信友善”“琴棋書畫”“心靈手巧”12個(gè)課程組。各個(gè)課程組均由專家、班主任、家長(zhǎng)核心骨干及學(xué)生構(gòu)成。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師既是課程的受益者，也是課程的參與者、建設(shè)者、推廣者。

三、“新美6+1”課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

“新美6+1”課程指向核心素養(yǎng)。我們力求通過(guò)各個(gè)層面的實(shí)施，把學(xué)生培養(yǎng)成具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)的全面發(fā)展的人，使他們能夠構(gòu)筑豐滿、積極的精神世界，成就更加美好的自己。

（一）“新美6+1”課程的實(shí)施路徑

1.打造“達(dá)美課堂”，培養(yǎng)智慧明理的“新美少年”。

學(xué)?；趯W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程育人目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，初步構(gòu)建“達(dá)美課堂”教學(xué)模式?！斑_(dá)美課堂”以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的成長(zhǎng)，從“會(huì)思考”“會(huì)分享”“會(huì)贊揚(yáng)”“會(huì)創(chuàng)造”四個(gè)核心要素出發(fā)，培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的智慧明理的“新美少年”。

教研組組織教師在備課、上課、評(píng)課的過(guò)程中持續(xù)思考，分別梳理出了指向四個(gè)核心要素的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)路徑和評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)“會(huì)思考”的指向，提出游戲策略、問(wèn)題策略、情景策略等教學(xué)策略，歸納出“融入情境→提出問(wèn)題→活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)路徑，設(shè)定提出問(wèn)題、參與活動(dòng)等評(píng)價(jià)指標(biāo);針對(duì)“會(huì)分享”的指向，提出組織對(duì)話、吸引傾聽(tīng)、鼓勵(lì)互動(dòng)等主要教學(xué)策略，歸納出“主動(dòng)參與→專心傾聽(tīng)→學(xué)會(huì)交流”的學(xué)習(xí)路徑，設(shè)定交流表現(xiàn)、分享效果等評(píng)價(jià)指標(biāo);依據(jù)“會(huì)贊揚(yáng)”的指向，提出及時(shí)激勵(lì)、提倡欣賞、主題引導(dǎo)等教學(xué)策略，歸納出“誠(chéng)懇贊美→提煉觀點(diǎn)→相互評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)路徑，設(shè)定會(huì)用贊美之詞、合理評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)指標(biāo);結(jié)合“會(huì)創(chuàng)造”的指向，提出過(guò)程調(diào)控、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)策略，歸納出“質(zhì)疑思辨→參與活動(dòng)→完成任務(wù)”的學(xué)習(xí)路徑，設(shè)定思維能力、目標(biāo)達(dá)成等評(píng)價(jià)指標(biāo)。這一系列的措施，讓“達(dá)美課堂”扎實(shí)、高效、智慧。

2.凸顯主題德育的作用，培養(yǎng)真誠(chéng)友善的“新美少年”。

為了讓“新美6+1”課程落地生根，學(xué)校充分利用校本德育教材，通過(guò)開(kāi)展德育主題月活動(dòng)，明確了“享受閱讀”“勤勞節(jié)儉”“文明禮儀”等12個(gè)主題，對(duì)接學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確時(shí)間、地點(diǎn)，借助晨會(huì)、班會(huì)、德育活動(dòng)等，各年級(jí)聯(lián)通架構(gòu)，讓學(xué)生得到認(rèn)知能力的持續(xù)提升。

學(xué)校每個(gè)月都會(huì)組織開(kāi)展系列德育活動(dòng)：1月，享受閱讀;2月，勤勞節(jié)儉;3月，文明禮儀;4月，法制宣傳;5月，珍愛(ài)生命;6月，關(guān)注環(huán)保;7月，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng);8月，樂(lè)于實(shí)踐;9月，民族精神;10月，愛(ài)國(guó)主義;11月，親子陪伴;12月，學(xué)會(huì)感恩。圍繞每個(gè)主題，各年級(jí)以不同的形式參與。以3月的“文明禮儀”為例，一、二年級(jí)在家長(zhǎng)的幫助下，開(kāi)展“我們一起去植樹(shù)”活動(dòng)，學(xué)生在植樹(shù)活動(dòng)中明白保護(hù)綠色、保護(hù)環(huán)境的重要性。三、四年級(jí)在德育處教師和班主任的帶領(lǐng)下，到公交公司基地實(shí)踐，學(xué)習(xí)交通知識(shí)，領(lǐng)會(huì)交通法規(guī)。五、六年級(jí)參與“五好習(xí)慣”系列活動(dòng)，通過(guò)快樂(lè)吟誦“好習(xí)慣”兒歌，播種美;通過(guò)“好習(xí)慣”新人評(píng)選，弘揚(yáng)美;通過(guò)“小紅帽行動(dòng)隊(duì)”、“好習(xí)慣”行政督查小組、“好習(xí)慣”家長(zhǎng)志愿者管理團(tuán)隊(duì)的督促，落實(shí)美。系列主題德育活動(dòng)的開(kāi)展，為培養(yǎng)真誠(chéng)友善的“新美少年”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化特色課程，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的“新美少年”。

優(yōu)化特色課程是學(xué)校課程實(shí)施的一條路徑。我們通過(guò)課程內(nèi)容的融通互動(dòng)，促進(jìn)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

首先，我們嘗試尋找不同學(xué)科之間相同或相似的內(nèi)容，將這些內(nèi)容收集起來(lái)，依據(jù)課程的遠(yuǎn)近關(guān)聯(lián)安排相應(yīng)的內(nèi)容。比如，鄉(xiāng)村農(nóng)耕帶有地方性、民族性，其中蘊(yùn)含的童謠、歌謠等，是學(xué)生體驗(yàn)鄉(xiāng)村農(nóng)耕的有利課程資源，有利于學(xué)生的發(fā)展。由此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“尋找失落的鄉(xiāng)村兒童生活”校本體驗(yàn)課程，讓學(xué)生以更親近生命的方式自由生長(zhǎng)。

其次，我們嘗試通過(guò)學(xué)科內(nèi)容間的“跨界”與主題項(xiàng)目研究，打通課程與學(xué)生生活之間的障礙，讓學(xué)生在參與特色課程的過(guò)程中提升發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。比如，我們?cè)趹蚯n程中融入體育的元素，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了“昆韻操”，讓學(xué)生在一轉(zhuǎn)身、一亮相之間，渾身上下散發(fā)出國(guó)粹的豐富神韻;在戲曲課程中融入語(yǔ)文的元素，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)語(yǔ)文的方法，于背誦經(jīng)典唱詞、了解名段名戲、理解唱詞之美的過(guò)程中，培養(yǎng)文白并重的表達(dá)能力;在戲曲課程中融入美術(shù)課的元素，讓學(xué)生在了解臉譜、服飾色彩、圖樣以及布景等知識(shí)時(shí)，感受戲曲構(gòu)思的巧妙。

4.整合社會(huì)資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的“新美少年”。

“新美6+1”課程借助社會(huì)資源，尤其是家庭的力量，創(chuàng)造完整的育人環(huán)境，進(jìn)一步提升課程的深刻性和邏輯性。

我們通過(guò)課題引領(lǐng)、課程統(tǒng)領(lǐng)、課堂延伸、制度護(hù)航，創(chuàng)新家長(zhǎng)參與模式，轉(zhuǎn)變家庭教育理念，促使家長(zhǎng)行使監(jiān)督權(quán)利，踐行民主監(jiān)督、教育支持、家庭教育三大職能，構(gòu)建“家校共育、立體推進(jìn)、尚美育人”的家校合作新格局。目前，已經(jīng)有一百多位家長(zhǎng)加入了新小“一家·一課程”的建設(shè)隊(duì)伍中，創(chuàng)生了《愛(ài)心公益》《親子日記》《時(shí)間小主人》《情緒控制》《祖輩陪伴》等30多個(gè)家教微課程，擴(kuò)大了優(yōu)秀家庭教育案例的輻射性和影響力。

（二）“新美6+1”課程的評(píng)價(jià)跟進(jìn)

“新美6+1課程”將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展變化狀況，力求做到客觀、公正。

1.完善評(píng)價(jià)細(xì)則。

“新美6+1”課程充分考慮課程實(shí)際內(nèi)容和推進(jìn)方式，明確不同的評(píng)價(jià)主體，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)細(xì)則。

以“達(dá)美課堂”為例，針對(duì)“會(huì)思考”，我們?cè)O(shè)定“提出問(wèn)題”“參加活動(dòng)”兩個(gè)評(píng)價(jià)要素，提出“數(shù)量多、質(zhì)量高”“熱情高、自主性強(qiáng)”的評(píng)價(jià)細(xì)化原則;針對(duì)“會(huì)分享”，設(shè)定“交流表現(xiàn)”“分享效果”兩個(gè)評(píng)價(jià)要素，提出“聲情并茂、文明禮儀”“簡(jiǎn)明扼要、概念清晰”的評(píng)價(jià)細(xì)化原則;針對(duì)“會(huì)贊揚(yáng)”，設(shè)定“贊美之詞”“評(píng)價(jià)方式”兩個(gè)評(píng)價(jià)要素，提出“觀點(diǎn)明確、簡(jiǎn)單易懂”“真實(shí)誠(chéng)懇、積極發(fā)言”的評(píng)價(jià)細(xì)化原則;針對(duì)“會(huì)創(chuàng)造”，設(shè)定“思維能力”“目標(biāo)達(dá)成”兩個(gè)評(píng)價(jià)要素，提出“發(fā)散性強(qiáng)，有深度”“能達(dá)成、舉一反三”的評(píng)價(jià)細(xì)化原則。

2.制訂等第評(píng)價(jià)表。

針對(duì)不同的課程內(nèi)容，“新美6+1”課程還制訂等第評(píng)價(jià)表，記錄、評(píng)定教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的狀態(tài)?；境绦?yàn)椋捍_定指標(biāo)→制訂量規(guī)→科學(xué)命題→累計(jì)評(píng)價(jià)。等第評(píng)價(jià)表的考評(píng)指標(biāo)可以分為優(yōu)秀、良好、及格等，也可以分為“一級(jí)”“二級(jí)”“三級(jí)”等。制訂的量規(guī)有考試、操作、競(jìng)賽、評(píng)比、作品鑒定、匯報(bào)演示等形式。我們還針對(duì)不同的課程內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)闖關(guān)測(cè)試、分項(xiàng)測(cè)評(píng)等，之后根據(jù)平時(shí)的觀察、量表記錄、測(cè)評(píng)情況等，做好質(zhì)量分析，跟進(jìn)教學(xué)。

例如，“一家·一課程”以學(xué)生、家長(zhǎng)和教師評(píng)價(jià)主體，從“目標(biāo)達(dá)成”“興趣拓展”“學(xué)生滿意”“家長(zhǎng)建議”四個(gè)評(píng)價(jià)維度，設(shè)定了三個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)參考指標(biāo)（見(jiàn)下頁(yè)表1）。通過(guò)這樣不同維度的評(píng)價(jià)，能夠看出課程供給與學(xué)生需求、學(xué)生興趣、學(xué)生期待之間的黏合度，發(fā)現(xiàn)提高教師、家長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力以及參與度的方法。如對(duì)“時(shí)間管理”課程組的評(píng)價(jià)中，圍繞“目標(biāo)達(dá)成”的維度，每個(gè)小組都有“能夠嚴(yán)格管理時(shí)間”“基本能管理時(shí)間”“不能管理時(shí)間”三個(gè)級(jí)別的學(xué)生存在。但不管目標(biāo)達(dá)成度高還是低，學(xué)生都對(duì)“時(shí)間管理”的話題產(chǎn)生了濃厚了興趣。他們紛紛對(duì)自己的問(wèn)題做了梳理，之后還提出了不少管理時(shí)間的策略。課程結(jié)束，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)本課程表現(xiàn)出了較高的滿意度，認(rèn)為課程內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于提升學(xué)生的時(shí)間管理能力大有益處。這也大大激發(fā)了師生的參與積極性。

四、“新美6+1”課程的保障與管理

（一）建立健全各項(xiàng)保障措施

首先，建立健全相關(guān)的課程制度，如完善《校本課程的開(kāi)發(fā)制度》《校本課程申報(bào)與審核的評(píng)價(jià)制度》《學(xué)生社團(tuán)選課制度》《社會(huì)資源整合利用的制度》《跨學(xué)科教師研修制度》，用課程推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的深層次轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮其文化引領(lǐng)、資源配置、激發(fā)活力等基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性功能。

其次，成立“新美6+1”課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組及研發(fā)中心：一是課程發(fā)展規(guī)劃中心，負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的宣傳策劃、后勤服務(wù)，提供人力資源方面的保障;二是德育文化中心，主要為課程融合開(kāi)發(fā)提供支持;三是教科研訓(xùn)一體化中心，組織各部門、各學(xué)科教研組緊密配合、相互協(xié)作，合力推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。以機(jī)制變革激活組織活力，以組織協(xié)同提升團(tuán)隊(duì)效能，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)凝聚群體力量，進(jìn)一步明確課程建設(shè)的價(jià)值追求與方向。

再次，學(xué)校的課程改革得到了蘇州市政府、昆山市政府、周市鎮(zhèn)政府的大力支持，有專項(xiàng)資金保障。如，戲曲課程每年獲得政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元，自行車特色課程每年獲得政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元，其他特色課程每年獲得專項(xiàng)費(fèi)用10萬(wàn)元左右。

（二）優(yōu)化課程管理方面的資源配置

學(xué)校聘請(qǐng)多名校外課程專家作為新型教育人才和重要的課程資源，幫助學(xué)校從宏觀層面明確課程目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容框架，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提出整體實(shí)施策略。課程實(shí)施過(guò)程中，校外專家還會(huì)對(duì)各年段活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)指導(dǎo)教師的配備等進(jìn)行具體指導(dǎo)，促使課程規(guī)范、有序地開(kāi)展。此外，學(xué)校還約請(qǐng)了一批樂(lè)于奉獻(xiàn)且有能力的家委會(huì)骨干，助力課程開(kāi)發(fā)。

學(xué)校還不斷開(kāi)發(fā)、拓展校內(nèi)外課程資源，與上?！渡倌晡乃嚒肪庉嫴亢献?，共建小讀者俱樂(lè)部;與昆山氣象站、消防局、捷安特青少年自行車廠家等聯(lián)手，共建校外課程實(shí)踐基地;與昆山市公交公司、昆禾農(nóng)場(chǎng)、周市消防中隊(duì)等單位共同組建開(kāi)發(fā)站校聯(lián)盟基地，利用真實(shí)的場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活、文化場(chǎng)所、自然環(huán)境成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“課堂”。

“新美6+1”課程的實(shí)施，整體推進(jìn)了“新美”思想在課程教學(xué)中的落地生根。目前，學(xué)校課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)吸納了專業(yè)人士、教師骨干、社區(qū)人士、家長(zhǎng)等。在他們的共同努力下，新小“新美6+1”課程的目標(biāo)更明確、路徑更清晰、實(shí)施更科學(xué)。“溫潤(rùn)童心，遇見(jiàn)美好”，我們必將用實(shí)際行動(dòng)加快課程建設(shè)的步伐，使每一個(gè)學(xué)生美好地生活在當(dāng)下，并在體驗(yàn)中與美好相遇。