中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與實踐

陳斐

【摘? 要】由于當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多不良節(jié)日文化以及思想潮流沖擊著中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，這對于今后的文化發(fā)展非常不利。而且小學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識度不高，容易受到影響，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化十分重要。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng);節(jié)日文化;小學(xué)語文

語文是交際的主要工具，同時語文也是中華傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承的主要形式，所以小學(xué)語文學(xué)科是強(qiáng)化中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的主要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化十分重要。本文將針對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透提出教學(xué)策略。

一、走進(jìn)古詩文教學(xué)，在朗讀中滲透節(jié)日文化

古詩文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時古詩文也是記載中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的主要形式。小學(xué)語文教材中包含很多與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩文內(nèi)容。因此，教師可以利用這一特點，更加深入地將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到古詩文教學(xué)中。朗讀一直都是學(xué)習(xí)語文的主要形式，朗讀能夠讓學(xué)生感受到古詩文的情感，感受到古詩文中所描繪的場景，朗讀也是加深學(xué)生對古詩文印象的主要途徑，因此教師可以在古詩文教學(xué)中組織學(xué)生對古詩文進(jìn)行朗讀。但朗讀并不是簡簡單單讀就可以，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情，并且在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，讓學(xué)生對古詩文內(nèi)容有一定的理解，這樣才能夠達(dá)到滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的目的。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語文《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生理解這首古詩的含義，并且根據(jù)這首古詩所包含的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行講解。與這首古詩相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日是重陽節(jié)，所以教師可以在為學(xué)生解釋古詩大意時，為學(xué)生滲透有關(guān)重陽節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生對重陽節(jié)有所理解。然后再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才能夠真正理解古詩中所包含的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，進(jìn)而達(dá)到滲透的目的。

二、走進(jìn)語文實踐活動，在活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，實踐活動一直都是不可忽視的環(huán)節(jié)。語文實踐活動不僅能夠讓學(xué)生對語文知識的理解以及印象更加深刻，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗。語文實踐活動是多種多樣且非常豐富的，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計實踐活動。

例如：教師可以設(shè)計與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的講座，以一個節(jié)日為主題如《元宵節(jié)專題講座》《端午節(jié)專題講座》《春節(jié)專題講座》等。講座的形式非常適合小學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，還能夠豐富學(xué)生見識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展手抄報主題活動，手抄報一直都是小學(xué)生所喜愛的形式，在繪畫手抄報時，學(xué)生要通過大量有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容尋找靈感，這樣在潛移默化中就能夠滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，與此同時，在這個過程中學(xué)生處在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于滲透中華節(jié)日傳統(tǒng)文化以及學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。

競賽一直都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要途徑，特別對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，競賽活動一直都是他們最認(rèn)真、最喜歡參與的活動。因此，教師可以開展傳統(tǒng)知識競賽活動。競賽活動的內(nèi)容可包括傳統(tǒng)節(jié)日的代表人物、傳統(tǒng)節(jié)日的古詩、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日食物等。這樣的活動既能夠為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠有效滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。

三、走進(jìn)閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透節(jié)日文化

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分，同時閱讀也是占據(jù)小學(xué)語文教學(xué)時間最多的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，很多閱讀內(nèi)容都與中華傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)。因此，教師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)融入學(xué)校中并且為教學(xué)帶來超大突破。多媒體具有生動形象的特點，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的圖片、視頻等，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生注意力更加集中，還能夠使學(xué)生擁有更豐富的文化體驗。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語文《北京的春節(jié)》教學(xué)時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)春節(jié)的視頻。并且在這篇課文中包含多個中華傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的文化習(xí)俗，進(jìn)而運用多媒體多為學(xué)生展示有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的圖片，然后還可以帶領(lǐng)學(xué)生聊一聊他們眼中的春節(jié)以及他們是怎樣過春節(jié)的。

四、走進(jìn)語文口語交際，在口語教學(xué)中滲透節(jié)日文化

小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時期，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中加入口語交際這一環(huán)節(jié)，口語交際教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生語言能力。因此教師可以充分利用口語交際課滲透中華節(jié)日文化。所謂的口語交際就是教師創(chuàng)造具體且生動的口語交際情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，以此培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力以及語言表達(dá)能力的教學(xué)過程。教師可以在口語交際教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的節(jié)日場景，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日話題進(jìn)行口語交際，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力，還能夠達(dá)到滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的目的。值得注意的是，在口語交際教學(xué)中既有說者又有聽者，教師要注重學(xué)生在兩者之間的變化，并且及時調(diào)整學(xué)生進(jìn)行口語交際中的語氣以及內(nèi)容，確保在口語交際教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。

五、走進(jìn)寫作教學(xué)，從根本上滲透節(jié)日文化

寫作在小學(xué)語文中占據(jù)主要地位，同時寫作也是教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在寫作教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加學(xué)生寫作動力，為學(xué)生累積更多的寫作素材，還能夠滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如：教師可以在寫作教學(xué)時以端午節(jié)為半命題，為學(xué)生布置寫作任務(wù)。小學(xué)生對于端午節(jié)有一定的了解，并且小學(xué)生對于過節(jié)一直都非常感興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間內(nèi)通過各種途徑尋找端午節(jié)材料、與其他同學(xué)討論端午節(jié)、向家長請教有關(guān)端午節(jié)內(nèi)容等。這種情況下學(xué)生不僅會消除寫作帶來的壓力，還會興致勃勃地參與到尋找寫作素材過程中，并且學(xué)生會將有關(guān)端午節(jié)的內(nèi)容寫下來，這會使學(xué)生對于端午節(jié)文化的印象更加深刻，進(jìn)而從根本上滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。

六、走進(jìn)節(jié)日背后，在日常教學(xué)中滲透節(jié)日文化

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化就是一個節(jié)日的文化，節(jié)日每一個學(xué)生都會經(jīng)歷，因此，教師可以在節(jié)日前夕或者節(jié)日之后在日常教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，為學(xué)生講述有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的故事、傳統(tǒng)節(jié)日的來源、傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的日期等。例如：當(dāng)中秋節(jié)來臨時，教師就可以在課堂教學(xué)時為學(xué)生講述中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。中秋節(jié)的傳統(tǒng)活動祭月，這是一種非常古老的習(xí)俗，實際上就是古人對月神的一種崇拜活動?，F(xiàn)如今中秋節(jié)的傳統(tǒng)活動是吃月餅，月餅又叫作月團(tuán)、豐收餅、宮餅、團(tuán)圓餅等，是古時候在中秋節(jié)時人們祭月的貢品。除此之外，教師還可以為學(xué)生講述有關(guān)中秋節(jié)的傳統(tǒng)故事，在多媒體上為學(xué)生展示有關(guān)中秋節(jié)活動的圖片等等。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到節(jié)日傳統(tǒng)文化，同時學(xué)生也會在接下來的中秋節(jié)中真正體驗到中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。

七、結(jié)語

語文是小學(xué)教育中主要學(xué)科，在小學(xué)語文教材中包含一定的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，所以，小學(xué)語文教學(xué)是滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅能夠促使學(xué)生弘揚繼承中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生擁有良好品格，還能夠有效激發(fā)學(xué)生求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展。

注：本文為蘭州市2019年教育科學(xué)規(guī)劃個人課題“中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與實踐研究”（課題立項號：LZ[2019]GR2361）階段性研究成果。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）