網(wǎng)絡(luò)新媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用

吳亞玲 吳藝鵬

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)成為一種新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，借助新媒體技術(shù)可以賦予課堂新的形式，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文將重點分析網(wǎng)絡(luò)新媒體在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用，以便為今后的思政教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)新媒體;高校

引言：我國一直都很看重學(xué)生的思想政治教育，高校的思政課主要是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，學(xué)生每天受到大量信息的沖擊，新媒體作為一種嶄新的教學(xué)形式，對思政課教學(xué)發(fā)揮積極作用。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用的不斷深入，加大網(wǎng)絡(luò)新媒體在高校思政教學(xué)中應(yīng)用的研究力度，至關(guān)重要。

1. 網(wǎng)絡(luò)新媒體對高校教學(xué)的影響

1.1 新媒體給高校思政教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動設(shè)備、微博、微信等平臺都給在校學(xué)生提供了獲取信息的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，信息發(fā)布的門檻較低，再加上中國并沒有健全的監(jiān)督和審查機制，所以網(wǎng)絡(luò)平臺每天充斥著大量的信息，且信息的品質(zhì)得不到保障。信息的交流方式也在發(fā)生著變化，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，高校學(xué)生每天可以通過多渠道更全面獲取社會信息，并且網(wǎng)絡(luò)信息可以將聲音、文字、圖形等多種形式混合在一體，極大限度豐富了學(xué)生的感官體驗，這就讓傳統(tǒng)課堂顯得更為枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和滯后性暴露無遺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于單向的傳授，老師是課堂的主體，學(xué)生被動接受知識內(nèi)容，課堂氛圍沉悶缺乏互動性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。相比于課堂內(nèi)容，新媒體信息更能吸引學(xué)生的注意力，在課堂上刷手機的現(xiàn)象比較普遍，“低頭族”成為了這類學(xué)生的代名詞。由于思政課的教學(xué)內(nèi)容原本就比較嚴(yán)謹(jǐn)，在新媒體的沖擊下，給思想課教學(xué)提出了更高的要求，思政課教師要不斷轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，借助新媒體的優(yōu)勢，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高思政課的教學(xué)水平，保證教學(xué)的實效性。

1.2 新媒體給高校教學(xué)提供新的機遇

新媒體信息化時代，機遇和挑戰(zhàn)是并存的。借助新媒體資源可以極大限度豐富課堂內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)課堂的局限，可以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將新媒體引入到思政課教學(xué)內(nèi)容中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的觀點，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：高校思政課教師可以經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)人民日報等官微的新聞內(nèi)容，積極尋找議題并組織討論，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，或者以辯論會的形式加深學(xué)生對思政課內(nèi)容的理解，理論和實踐相結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量。同時老師也可以加入到學(xué)生討論之中，利用微信群和公眾號等形式，拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，加深對學(xué)生的了解，可以通過新媒體及時掌握學(xué)生的心理和思想變化，了解學(xué)生的思維模式，對于消極的情緒和思想及時做出疏導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。同時新媒體平臺還可以打破課堂的局限，傳統(tǒng)教學(xué)老師都是站在三尺講臺進(jìn)行授課，注重課堂教學(xué)的成果，但隨著新媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，老師可以實現(xiàn)隨時隨地幫助學(xué)生解惑，思想政治教育不再受到時間和空間的局限，拓寬了教學(xué)的思路和渠道，將思想政治教育融入到學(xué)生生活中，增加了教學(xué)的靈活性和主動性，提升了高校思政課的教學(xué)水平。

2. 新媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 借助網(wǎng)絡(luò)熱點，提高教學(xué)成果

從目前我國的高校思想政治教育現(xiàn)狀來看，思政教師的教學(xué)理念相對還是比較傳統(tǒng)，依然采取“灌輸式”的教學(xué)模式，照本宣科，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂教學(xué)中比較被動，缺乏主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的能力。同時思政課教學(xué)內(nèi)容與生活實踐很容易存在脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生很難把握教學(xué)的實際意義，對學(xué)生缺乏引領(lǐng)作用。由于當(dāng)今的高校學(xué)生思想比較活躍，常有自己的見解和想法，并且受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，善于從信息中發(fā)掘背后的意義，我國一直都很注重學(xué)生的思想政治教育，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，一直受到教育的熏陶，所以高校學(xué)生本身有很高的思想覺悟和道德標(biāo)準(zhǔn)，對當(dāng)今的時事也比較關(guān)注。例如：釣魚島事件，學(xué)生通過了解認(rèn)識到中國領(lǐng)土的完整性是不容受到侵犯的，激發(fā)了民族自豪感和愛國情懷，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和使命感，這也是高校思想政治教育的價值體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)中還經(jīng)常可以看到一些先進(jìn)人物的評選和表彰，同樣也激勵著學(xué)生，幫助學(xué)生樹立克服困難和敢于挑戰(zhàn)自我的精神，更好地提高教學(xué)品質(zhì)。由此可以看出，新媒體在高校思政課教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。

但同時值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)信息是比較雜亂的，由于發(fā)布信息的門檻很低，又缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管制度，所以信息的真實性并不能得到有效保證，再加上受西方文化的影響，學(xué)生自身缺乏辨別能力，對信息的獲取很難做出正確的判斷，受到錯誤思想影響的幾率很大，導(dǎo)致偏離教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，老師要做好網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生之間的把關(guān)人，時刻關(guān)注時事熱點，對學(xué)生正確的引導(dǎo)，將有利于提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的題材添加到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題的能力。老師要啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，找到問題的關(guān)鍵點，在網(wǎng)絡(luò)信息中挖掘利于教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，養(yǎng)成理性的思維模式，客觀看待問題。

2.2 借助新媒體工具傳播正能量

在新媒體時代，意識形態(tài)問題有所激化，矛盾因素也更加復(fù)雜，在高校思政教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，憑借思政教師自身的優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)中存在爭議的問題進(jìn)行良性引導(dǎo)，充分挖掘信息背后的社會意義。由于思政教師的文化背景和價值取向各不相同，在高校的思政教學(xué)中要注重理念的多元化，這樣才可以幫助學(xué)生拓寬視野，形成正確的價值觀，對輿論發(fā)展做出正確的判斷。思政課老師本身要具有良好的個人素養(yǎng)和鮮明的立場，注重在日常教學(xué)中提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，還要掌握多種新媒體資源的使用方法，盡可能全面和多角度的引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體積極參與意義形態(tài)討論，接受主流意識教育。例如：可以通過微信群和公眾號開展愛國主義教育的活動，可以定期組織學(xué)生觀看愛國題材的影片、話劇等，將實時熱點作為課堂討論的話題，在討論過程中老師要掌握主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生的意義形態(tài)，傳播正能量和正確價值觀，提高思政教學(xué)的廣度和深度。

2.3 突出新媒體的教學(xué)價值

在新媒體時代，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在高校思政課堂上越來越來重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，借助新媒體教學(xué)可以極大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間的互動和交流，突出新媒體的教學(xué)價值。例如：在高校的思想政治教學(xué)中可以借助情境教學(xué)的方式，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，關(guān)于“馬克思基本主義理論”的內(nèi)容，老師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教室播放“兩會”的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解“兩會”的精神，從實際出發(fā)找到關(guān)于“馬克思基本主義理論”的理論依據(jù)。除此之外，新媒體時代通訊工具更加的便捷，老師可以借助新媒體平臺建立馬克思主義的傳播路徑，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，擴(kuò)大宣傳和教育的范圍，促使馬克思主義理論更加大眾化和普遍化。老師不僅僅可以通過“兩會”內(nèi)容，擴(kuò)展馬克思主義的內(nèi)涵，還可以注重現(xiàn)實生活中馬克思主義理論的挖掘，注重實踐教學(xué)的意義。針對網(wǎng)絡(luò)中的不正當(dāng)言論，老師可以憑借自身的專業(yè)優(yōu)勢加以批判，提高學(xué)生辨別是非和正確看待問題的能力。思政老師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)一步強化學(xué)生的思想政治意識，傳播正能量。

2.4 不斷革新教學(xué)手段，與新媒體相得益彰

想要提升思政課的教學(xué)水平，就必須不斷革新教學(xué)手段，形成教學(xué)手段與新媒體的高度統(tǒng)一。兩者要相互配合，共同促進(jìn)，從而完善教學(xué)體系，保證教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，可能會萌生機械代替人工的想法，這是不符合實際的，完全錯誤的想法。教學(xué)資料和教學(xué)方案都是由人制定的，無論從何種角度，人都要比機械重要的多，尤其是高校的思政教學(xué)。利用新媒體完全取代教師是不可行的，但是老師卻可以很好發(fā)揮輔助作用，不斷革新教學(xué)手段，與新媒體相得益彰，共同努力提高教學(xué)水平。例如：關(guān)于“毛澤東思想和中國特色社會主義理論”的教學(xué)內(nèi)容，老師可以借助新媒體收集一些音頻資料，在課堂上播放從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在最后的課堂總結(jié)階段，老師要結(jié)合自己的語言，對毛澤東思想進(jìn)行分析，通過干練的語言，引發(fā)學(xué)生的共鳴，將教學(xué)內(nèi)容和新媒體有機結(jié)合，保證教學(xué)效果，提升高校思政教學(xué)的時效性。

總而言之，新媒體時代的到來，不但改變著人們的生活習(xí)慣，也改變著教育形式，而思想政治教育作為高校一門重要的課程，應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用新媒體資源，幫助學(xué)生樹立正確價值觀。新媒體資源的利用，有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而保證高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，隨著教育水平的不斷提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入推廣，網(wǎng)絡(luò)新媒體在高校思政教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。新媒體時代對高校的思政教育既是機遇也是挑戰(zhàn)，面對復(fù)雜的輿論環(huán)境，高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)手段，將新媒體資源合理利用到教學(xué)中，發(fā)揮導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

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