加強(qiáng)班級文化建設(shè)，培育個(gè)性發(fā)展人才

廖曉彤

【摘要】良好的班級文化對于形成班級合力、營造良好班風(fēng)有不可估量的作用，它不但可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生形成良好的品德。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感受文化的魅力，對培育個(gè)性發(fā)展人才有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè);個(gè)性發(fā)展

一、班級背景

全班共有41名學(xué)生，來自西藏七個(gè)不同的地市，他們都懷揣著夢想從海拔幾千米的雪域高原來到內(nèi)地求學(xué)，面臨著許多生活、學(xué)習(xí)等方面的困難。特別是班上有一半的學(xué)生來自牧區(qū)，有幾個(gè)甚至連普通話都說不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

作為內(nèi)地西藏班的班主任，除了需要貫徹黨和國家的教育方針，加強(qiáng)內(nèi)地西藏班學(xué)生對“四觀兩論”“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還需要通過班級文化建設(shè)，用三年的時(shí)間把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性發(fā)展的人才。

二、班級問題

西藏班學(xué)生最小的只有12歲，還不具備獨(dú)自生活的能力，還沒能擺脫對父母的依賴，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情也讓部分學(xué)生情緒波動較大。這時(shí)，加強(qiáng)班級文化建設(shè)就顯得尤為重要，對于班集體團(tuán)結(jié)氛圍的營造以及班級成員的思想道德教育等具有正面的積極意義，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

三、在班級文化滲透下的育人過程

（一）鮮明班風(fēng)，造就德勤之人

豐富的班級文化不但可以讓學(xué)生更好地發(fā)展自我，而且可以增強(qiáng)班級的凝聚力。因此，在組建班級時(shí)，根據(jù)藏族學(xué)生特殊的學(xué)情，制定了班級文化主題：做人以德，德高人敬;學(xué)習(xí)靠勤，勤能取勝。抓住“德”“勤”二字，在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷滲透，由此，明確作為一名學(xué)生，應(yīng)該要成為怎樣的人。

在班級文化氛圍的影響下，大家深知德行、品德是才華的統(tǒng)帥， 而才華和才能是德行的輔助因素。才華固然很重要，德行更加重要，要做到德才兼?zhèn)?，以德為先。一年過去，我們班涌現(xiàn)出一批德勤之人。每天早上堅(jiān)持早起晨讀，周末主動給校園打掃衛(wèi)生，不忽視地上任何粉筆頭與紙屑，只要看到，總是彎腰撿起來，并放到垃圾筒里。

（二）深化團(tuán)結(jié)意識，推動個(gè)性發(fā)展

一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感尚未形成時(shí)，班級處于松散狀態(tài)。這時(shí)，深化團(tuán)結(jié)意識變得尤為重要。還記得，七年級第一學(xué)期，我們班參加了年級拔河比賽，在整個(gè)過程中，學(xué)生們并沒有把團(tuán)結(jié)發(fā)揮到極致，在第一場比賽輸了之后，相互指責(zé)。那在這個(gè)特殊的時(shí)刻，便成了班級文化建設(shè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

經(jīng)過班級民主調(diào)查，一一展示，激烈爭論，最后我們把班級口號定為：團(tuán)結(jié)一致，奮勇向前，追求卓越，爭創(chuàng)第一。也就是要求不管結(jié)果如何，每個(gè)人都要把團(tuán)結(jié)精神發(fā)揮到極致，并且全過程中努力拼搏。實(shí)施后，每一次活動，同學(xué)們都會充分發(fā)揮自己的長處，把大家團(tuán)結(jié)在一起，全體成員由參與者演變?yōu)楂@獎?wù)?，班級的榮譽(yù)感也越來越強(qiáng)。在這個(gè)過程里，出現(xiàn)了越來越多愿意展現(xiàn)自己才能的同學(xué)?，F(xiàn)在，我們培養(yǎng)了小小書法家、歌唱家、講故事達(dá)人、手工能手等人才。

（三）個(gè)性化人文管理，塑造可持續(xù)發(fā)展人才

一個(gè)班集體有歸屬感的學(xué)生，往往能感受到班集體的溫暖，能感受到自己在班集體中存在的意義和價(jià)值，會為自己能為班集體做出貢獻(xiàn)、能為人提供幫助而感到自信和自豪，因而在班級里能充滿熱情地學(xué)習(xí)和生活;反之，如果一個(gè)學(xué)生對班集體沒有歸屬感，那么，他就無法從學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活以及與同伴的交往中得到樂趣。這就需要老師發(fā)揮班級的個(gè)性化人文管理，以人文精神去關(guān)懷學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足，因材施教，確立學(xué)生的發(fā)展觀。

但每個(gè)班總有一些學(xué)生特立獨(dú)行，存在一些出格的行為影響班級建設(shè)，這時(shí)，以個(gè)性化人文管理，把這些孩子變成班級重要人物。比如，讓學(xué)生嘗試去管理班級的某一個(gè)方面，在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生一起反思管理過程中成功和不足的方面，讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，看到自己的成長的可能性，同時(shí)，對于自己的不足之處，也要及時(shí)改正。這樣的價(jià)值感和成就感，可以有效喚醒行為出格的學(xué)生，同時(shí)，這樣的個(gè)性化人文管理模式，也可以使他們成為可持續(xù)發(fā)展人才。

四、育人成效

在班級文化的建設(shè)下，2018—2020學(xué)年的收獲可謂碩果累累，學(xué)生以德為先，展露才華，分別獲得“西藏自治區(qū)四講四愛好少年”“佛山市優(yōu)秀學(xué)生”“佛山市優(yōu)秀少先隊(duì)員”“順德區(qū)美德少年”“順德區(qū)閱讀之星”“勒流街道優(yōu)秀學(xué)生”的稱號，還在順德區(qū)講故事大賽、勒流街道書法比賽中嶄露頭角。班級多次獲得學(xué)校“文明班”與“學(xué)風(fēng)班”稱號，取得年級心理團(tuán)輔活動評比第一名，“五四”文藝匯演特等獎、臺風(fēng)獎，氣排球比賽第二名。

這些成果充分彰顯了班級文化建設(shè)的重要性，以培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，不斷豐富班級文化的內(nèi)容和方式，更大程度提升學(xué)生對于班級文化的認(rèn)可度和接受度，得以發(fā)揮班級文化的積極效用。

五、結(jié)語

學(xué)生的成長是一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過程，班級文化建設(shè)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展密不可分，以學(xué)生為核心，讓班級文化與學(xué)生的心理環(huán)境相契合，從而讓班級文化的建設(shè)得以最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)更多具有個(gè)性發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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