農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)情緒應(yīng)對(duì)策略

蔣麗蘭

摘要：英語新課改的深化和英語教材的不斷更新，農(nóng)村中學(xué)生的英語厭學(xué)情緒已成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。文中從農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)的類型和原因進(jìn)行針對(duì)性的分析，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;厭學(xué)情緒;原因;對(duì)策

隨著新課程改革的逐步深入，初中義務(wù)教育階段，英語教材更新了，手段多樣化了，但中學(xué)生厭學(xué)情緒在一定程度上出現(xiàn)了低齡化現(xiàn)象，在七年級(jí)上學(xué)期就出現(xiàn)了英語厭學(xué)者，在農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)的具體類型

（一）自暴自棄型

有一部分學(xué)生基礎(chǔ)本身就差，對(duì)語文和數(shù)學(xué)等科目還勉強(qiáng)能聽懂，但對(duì)英語，由于缺乏語言環(huán)境，或者有的學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，沒有開設(shè)英語課，所以一旦接觸到英語學(xué)習(xí)，就感到吃力。雖然他們也努力過，但很少甚至幾乎沒有體驗(yàn)到英語成就感，于是放棄了對(duì)英語學(xué)習(xí)的努力，變得自暴自棄。

（二）力不從心型

有些中學(xué)生一開始對(duì)英語很感興趣，但隨著難度的增加，尤其是詞匯量的不斷增大，他們開始有點(diǎn)力不從心。筆者所在的學(xué)校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，使用仁愛版英語教材，有的一個(gè)話題生詞就有60多個(gè)，而按照計(jì)劃一個(gè)話題在一周內(nèi)完成，學(xué)生要在一周內(nèi)把這么多生詞記牢，聽說讀寫四會(huì)全掌握，確實(shí)讓一部分學(xué)生力不從心。

（三）孤獨(dú)內(nèi)向型

英語是一門語言，是用來交流的工具。而大部分的中學(xué)生，不敢開口。特別是一些內(nèi)向的中學(xué)生，在課堂英語交流過程中，這些學(xué)生也只是個(gè)“看客”，整堂課都是在觀看別人的熱烈參與中度過的。他們?nèi)狈εc教師、同學(xué)的溝通、交流，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群的愿望也未得到滿足，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（四）缺乏關(guān)愛型

越來越多的“留守兒童”的教育問題也成了英語厭學(xué)者的一個(gè)導(dǎo)火線。在一些單親、離異家庭，或者教育方式不當(dāng)、簡單粗暴對(duì)待孩子的家庭，都有可能導(dǎo)致學(xué)生情感壓抑，缺少關(guān)愛。而一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，得不到合適的引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的發(fā)生。

二、中學(xué)生英語厭學(xué)的原因分析

（一）在教育優(yōu)質(zhì)資源分配上失衡

由于歷史的原因，客觀上造成了重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之分，這造成了教育的不公平。盡管國家也意識(shí)到這種不公平的傾向，禁止在義務(wù)教育階段劃分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，但這種無形的差距在一些學(xué)校仍然客觀存在著。在師資、待遇、招收生源等方面向重點(diǎn)學(xué)校傾斜，給予了優(yōu)待，結(jié)果同一類型的學(xué)校，硬件和軟件卻有天壤之別。比如英語教學(xué)，有的學(xué)校仍然是課本、粉筆、黑板、錄音機(jī)，在和教材配套的音像設(shè)備、音像資料、多媒體等方面還是一片空白，有的即使有也多是擺設(shè)，應(yīng)付檢查，沒有起到應(yīng)有的作用。城鄉(xiāng)差別的客觀存在，表現(xiàn)在英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)條件上也是天壤之別。

（二）教材的城市化傾向嚴(yán)重

英語教材的城市化傾向，是造成農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的又一原因。雖然倡導(dǎo)教材多樣化，但其編寫的內(nèi)容和反映的主題多是教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。實(shí)際上，這些教材不能很好地反映城鎮(zhèn)及農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)，也就嚴(yán)重影響英語教材在這些地區(qū)的實(shí)施。筆者所在的中學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，在小學(xué)階段幾乎沒有接觸到英語，而新的教材更加注重聽說，強(qiáng)調(diào)在聽和說的活動(dòng)中潛移默化地理解語法知識(shí)。一些學(xué)生不敢張口，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，時(shí)間一長，就逐漸產(chǎn)生了對(duì)英語的厭學(xué)。

（三）教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

教師教學(xué)理念的改變與否，在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如果教師僅僅滿足于傳授知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背英語單詞、記憶大量的語法知識(shí)，那學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生在英語交流中自己去體會(huì)、去觀察、去感受、去歸納總結(jié)。改變“啞巴英語”“聾子英語”的陋習(xí)，大膽去說，勇于表現(xiàn)，真正把英語作為一種語言去學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，尚需時(shí)日。

三、改善農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)的策略

（一）加大教育投資力度，關(guān)注農(nóng)村教育

在政策的制定、財(cái)政的投向、輿論的關(guān)注等方面對(duì)貧困城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施要加大支持力度，優(yōu)先安排薄弱學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)資金，按高標(biāo)準(zhǔn)加快規(guī)范化學(xué)校的建設(shè)，提高農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平。另外，要積極推進(jìn)中小學(xué)合理布局，全面規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)學(xué)校，最大程度實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，逐步實(shí)施農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程，推動(dòng)教育信息化建設(shè)。

（二）英語教師要樹立正確的教材觀

農(nóng)村英語教師要有活用教材、用活教材、超越教材、創(chuàng)造性地使用教材的能力和意識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，目前的課改新教材雖是零起點(diǎn)，但實(shí)際上對(duì)于城鎮(zhèn)中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)來說，學(xué)生普遍感到起點(diǎn)高，單詞量大，難度大，很難適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。所以，英語教師要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性特征以及農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施和條件，努力開發(fā)、拓展教材，可以選擇對(duì)農(nóng)村中學(xué)生合適的報(bào)紙、雜志、筆記、網(wǎng)絡(luò)資源等，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村英語教師隊(duì)伍建設(shè)

積極創(chuàng)設(shè)條件加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)和再教育，采取“走出去，引進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)教研教改力度，讓他們從理論和實(shí)踐上都有所收獲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前大約有60萬英語教師在農(nóng)村工作，而他們大部分不是科班出身，在教學(xué)能力、教學(xué)理念、教材的把握等方面都難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。另外，要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生或城市在職優(yōu)秀英語教師加入農(nóng)村教師隊(duì)伍，可以在職稱評(píng)定、考核、晉級(jí)等方面給予優(yōu)惠政策，打造出一支強(qiáng)大的英語教師隊(duì)伍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握著學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)功能，而厭學(xué)情緒使然，極大地遏制了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。厭學(xué)情緒是教育過程中一個(gè)不可忽視的問題，社會(huì)、學(xué)校、老師要引起高度重視，破解厭學(xué)難題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。