面向Z世代的新媒體傳播課程教學(xué)反思與改革

李婷　周仕參

摘要：近年來(lái)新媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)高校新媒體傳播理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。需要把握新媒體行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)和未來(lái)趨勢(shì)，以新的理念指導(dǎo)作為Z世代學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：Z世代;新媒體;教學(xué)

隨著5G時(shí)代到來(lái)，新媒體行業(yè)發(fā)展方興未艾。無(wú)論產(chǎn)業(yè)規(guī)模還是產(chǎn)值都在膨脹式的發(fā)展，這對(duì)高校新媒體傳播理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。高校是向新媒體行業(yè)輸送人才的搖籃，其教學(xué)模式需要把握新媒體行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)和未來(lái)趨勢(shì)，以新的理念指導(dǎo)作為“數(shù)字原住民”的Z世代學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、新媒體傳播的發(fā)展

新媒體的產(chǎn)生基于三大背景：技術(shù)背景（信息技術(shù)的整合）、社會(huì)背景（網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起）、文化背景（全球文化的形成）。（1）技術(shù)背景：信息技術(shù)引發(fā)的三次信息革命是推動(dòng)新媒體發(fā)展的必要因素，20世紀(jì)50年代的信息革命，以計(jì)算機(jī)和信息論、控制論為標(biāo)志;到了20世紀(jì)90年代，信息高速公路和因特網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為人們使用，尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》中指出，“未來(lái)社會(huì)必定缺少不了數(shù)字化技術(shù)，這一改革是歷史性的?！眰鞑ポd體、光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等技術(shù)的改變整合得益于信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體也就隨之而生。而技術(shù)的變革導(dǎo)致了新媒體傳播環(huán)境的變革，使之更富有多元化，從而縱深信息結(jié)構(gòu)。（2）社會(huì)背景：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)也隨之形成，新媒體在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里不僅扮演著強(qiáng)化各利益群體功能的身份，還扮演了形塑媒體功能的身份。（3）文化背景：文化具有天生的虛擬性，適合全球的人們?cè)谔摂M的空間生產(chǎn)、流通和消費(fèi);文化在數(shù)字化世界中更容易被拷貝和傳播;全球化加速了不同文化的融合和進(jìn)步，同樣容易引起糾紛和沖突，使文化空間的公共性更加復(fù)雜。

二、面向Z世代的新媒體傳播課程教學(xué)

文中的“Z世代”重點(diǎn)關(guān)注24歲以下的青少年群體，當(dāng)今大學(xué)生多屬于這個(gè)群體。他們是與新媒體技術(shù)一起誕生和成長(zhǎng)的一代，視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為成長(zhǎng)于其間的生活環(huán)境的必然組成部分，使用電腦、手機(jī)或其他電子設(shè)備如同呼吸空氣一樣自然。Z世代的群體特性和成長(zhǎng)環(huán)境給高校新媒體傳播課程教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（一）現(xiàn)有新媒體傳播課程教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)

新媒體發(fā)展日新月異，新媒體產(chǎn)品、新應(yīng)用和新思潮層出不窮。傳統(tǒng)高校新媒體傳播教學(xué)模式單調(diào)枯燥，很難讓學(xué)生對(duì)教師的講授保持興趣和產(chǎn)生共鳴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和精神懈怠，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。在教學(xué)方法上個(gè)別教師只是采用理論講授這種單一的教學(xué)方法，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解深度，教學(xué)效果大打折扣。

（二）新的教學(xué)方式、方法的應(yīng)用需要進(jìn)一步提高

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，對(duì)應(yīng)的授課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要制作出即符合教學(xué)內(nèi)容要求，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高水平教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

三、面向Z世代的新媒體傳播課程教學(xué)改進(jìn)措施建議

（一）進(jìn)一步完善和豐富教學(xué)方式、方法

有必要改變單純傳輸、灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，積極探求適合課程特點(diǎn)的教育方式和方法，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的Z時(shí)代，移動(dòng)和互動(dòng)應(yīng)用是其媒介使用的底色。可運(yùn)用場(chǎng)景互動(dòng)教學(xué)法，即通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行深思和討論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，常?？梢栽谥v授完理論基礎(chǔ)知識(shí)后，有針對(duì)性地設(shè)置一些與本堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，教師針對(duì)典型案例設(shè)置幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維能力獲得最大程度的解放。或者反過(guò)來(lái)通過(guò)案例導(dǎo)入，繼而深入到理論內(nèi)核。

（二）教師的自我學(xué)習(xí)與提高，提高傳播系教師的新媒體學(xué)養(yǎng)和媒介素養(yǎng)

任課教師在教育教學(xué)改革工作中起著舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)中的傳授者和引導(dǎo)者。根據(jù)課程的不斷發(fā)展和高校教育教學(xué)工作的更高要求，作為一名任課教師要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)和參與各種教學(xué)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)過(guò)程中的好經(jīng)驗(yàn)、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)研究能力。完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，將教學(xué)內(nèi)容，用文字、聲音、視頻、圖片等多媒體手段制作成多媒體課件，使枯燥的書本知識(shí)變成生動(dòng)的圖像、可展示的視頻、能夠進(jìn)行多種特效演示的文字和詳盡、具體的聲音，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。例如：例如在講“新媒體信息流廣告”時(shí)，可以將廣告操作、誕生和投放過(guò)程通過(guò)場(chǎng)景動(dòng)畫演示出來(lái)，讓學(xué)生直觀真切地了解以加深印象。同時(shí)，組織開展課程教學(xué)教研活動(dòng)，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程的內(nèi)容、教法、實(shí)踐等環(huán)節(jié)提供一個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

【本文系杭州電子科技大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題《基于后喻文化的新媒體傳播教學(xué)模式構(gòu)建探析》（YBJG201848）成果】

【參考文獻(xiàn)】

[1]李婷.基于后喻文化的數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)探究[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2017（1）：11-12.