無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境下基于移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)支持的高職影視專業(yè)信息化教學(xué)創(chuàng)新探究

王瓊　王劍霞

摘要：本文將結(jié)合信息化教學(xué)環(huán)境，依托移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)，以高職影視專業(yè)教學(xué)為研究主體，針對(duì)如何在無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境下利用移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)將移動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)融合以開(kāi)展高職影視專業(yè)信息化特色教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探究。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)智能終端;二維碼技術(shù);移動(dòng)學(xué)習(xí);二維碼教材;教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的極速發(fā)展，無(wú)線校園網(wǎng)因其豐富的資源和便捷的應(yīng)用等優(yōu)勢(shì)在各大高等院校中得到了大量應(yīng)用和普及。學(xué)生可以在無(wú)線校園網(wǎng)覆蓋范圍內(nèi)隨時(shí)隨地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，而隨著移動(dòng)智能終端的普及以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信等技術(shù)的深度結(jié)合，造就了近年來(lái)新興的二維碼技術(shù)的廣泛應(yīng)用。尤其是二維碼技術(shù)在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，無(wú)不提升了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。有鑒于此，課題研究團(tuán)隊(duì)依托我院無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境，以高職影視專業(yè)教學(xué)為研究主體，針對(duì)如何在無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境下利用移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)將移動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)融合以開(kāi)展高職影視專業(yè)信息化特色教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探究。這對(duì)未來(lái)高職影視專業(yè)教學(xué)信息化建設(shè)以及創(chuàng)新課程教學(xué)模式探索具有一定的參考價(jià)值。

一、無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境下基于移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)進(jìn)行高職影視專業(yè)課程移動(dòng)教學(xué)模式的探究

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)是以二維碼技術(shù)為核心、移動(dòng)智能終端為載體而展開(kāi)的碼制編碼、譯碼、識(shí)別、被識(shí)別相結(jié)合的綜合性技術(shù)，是二維碼技術(shù)在移動(dòng)智能終端上的應(yīng)用，主要是通過(guò)智能手機(jī)拍照功能對(duì)二維條碼進(jìn)行掃描，快速獲取到條碼中存儲(chǔ)的信息。隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)等移動(dòng)終端性能的增強(qiáng)，為以移動(dòng)智能終端為載體的二維碼技術(shù)應(yīng)用提供了廣闊的空間。例如智能手機(jī)用戶可以通過(guò)手機(jī)攝像頭掃描二維碼，方便快捷地獲取信息。而基于移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是以移動(dòng)學(xué)習(xí)及相關(guān)理論為指導(dǎo)，借助二維碼技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)智能手機(jī)和二維碼移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的交互，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的一種學(xué)習(xí)和分享模式。這種學(xué)習(xí)模式是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和方式的限制，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，具有多媒體的趣味性，使學(xué)習(xí)者能進(jìn)行便攜式協(xié)作交互式學(xué)習(xí)。它順應(yīng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢(shì)，尤其在開(kāi)展高職影視專業(yè)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)互動(dòng)方面發(fā)揮著極大的作用。

（二）無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境下基于移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)的高職影視專業(yè)“二維碼移動(dòng)課堂”教學(xué)互動(dòng)模式

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為我們提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，移動(dòng)學(xué)習(xí)可解決傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空受限問(wèn)題，可實(shí)現(xiàn)教與學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行，“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為信息化環(huán)境下“教”與“學(xué)”模式研究的熱點(diǎn)。但如何構(gòu)建基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、吸收“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)點(diǎn)，又結(jié)合高職影視專業(yè)授課實(shí)際的課堂教學(xué)支撐平臺(tái)呢？為此，我們?cè)O(shè)計(jì)并構(gòu)建了基于移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)高職影視專業(yè)“二維碼移動(dòng)課堂”教學(xué)互動(dòng)模式。

1.由專業(yè)授課團(tuán)隊(duì)教師利用二維碼生成器或借助第三方平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通等）所提供的二維碼生成技術(shù)將高職影視專業(yè)課程（比如《微電影創(chuàng)作》或者《非線性編輯》等課程）的學(xué)習(xí)網(wǎng)址制作成二維碼，學(xué)生可以通過(guò)掃描教師發(fā)布的課程二維碼直接進(jìn)入到相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)或者課堂直播、錄播間。學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，只需掃一掃二維碼就能夠進(jìn)入到課程網(wǎng)頁(yè)和在線課堂，觀看相關(guān)的課程視頻，這讓學(xué)生直接省去了輸入網(wǎng)址的過(guò)程，更加的方便、快捷。

2.利用二維碼生成器或借助第三方平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通等）所提供的二維碼生成技術(shù)，專業(yè)授課團(tuán)隊(duì)教師還可將制作或篩選德育課程內(nèi)容相關(guān)的微課視頻、影視多媒體資源案例轉(zhuǎn)換成二維碼發(fā)布到課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)以供學(xué)生隨時(shí)掃碼觀看學(xué)習(xí)。例如，我院高職影視專業(yè)的核心課程《微電影創(chuàng)作》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握影視創(chuàng)作基礎(chǔ)理論知識(shí)、影視（微電影）創(chuàng)作流程以及攝影攝像、數(shù)字視頻編輯與制作等內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程每學(xué)期的課堂教學(xué)課時(shí)有限，課程的知識(shí)面又涵蓋很廣，那么如果學(xué)生對(duì)相關(guān)軟硬件設(shè)備操作不熟練，加之設(shè)備會(huì)出現(xiàn)一定的故障率，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效低下;但如果我們將課程中涉及的影視創(chuàng)作基礎(chǔ)理論知識(shí)、影視（微電影）創(chuàng)作流程、數(shù)字視頻編輯與制作等教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)錄制成微課視頻，再將錄制的微課視頻與其他相關(guān)多媒體課程資源通過(guò)二維碼生成器轉(zhuǎn)化成專屬二維碼發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，學(xué)生在進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)時(shí)，只需要掃一掃二維碼就能夠進(jìn)入到課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)了掃描學(xué)、移動(dòng)學(xué)和下載學(xué)的特點(diǎn)。從而滿足學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的需要。

3.在高職影視專業(yè)課堂教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生也可將自己制作完成德育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)任務(wù)微視頻利用二維碼生成器或借助第三方平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通等）發(fā)布到課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)以供教師掃碼審閱評(píng)價(jià)并與同學(xué)隨時(shí)分享互評(píng)。

4.借助學(xué)生用戶的掃描，教師就能夠掌握課程點(diǎn)擊量、課程知識(shí)點(diǎn)的閱讀數(shù)量等信息，利用這些信息教師就能夠獲得更加精準(zhǔn)的課程知識(shí)點(diǎn)的定位從而有針對(duì)性的提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）借助移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)開(kāi)發(fā)的二維碼教材的應(yīng)用將開(kāi)啟高職影視專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的新模式

隨著智能移動(dòng)終端的廣泛普及，智能手機(jī)已經(jīng)成為新一代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要工具。這一現(xiàn)象使傳統(tǒng)的高職影視課堂教學(xué)中固用的“紙質(zhì)課本+多媒體演示”的教學(xué)模式的適應(yīng)性面臨著新的挑戰(zhàn)。有鑒于此，尋找新的利用移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)支持的更適宜于高職影視專業(yè)教學(xué)的新型教材，對(duì)于在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)因材施教和提升高職影視專業(yè)信息化教學(xué)效果具有重要的意義。在高職影視專業(yè)課程教學(xué)中，需要大量的教學(xué)視頻案例資源和軟件操作演示視頻，傳統(tǒng)的影視專業(yè)課程的紙質(zhì)教材顯然已經(jīng)不能滿足高職影視專業(yè)課程教學(xué)了，而利用二維碼技術(shù)，可以使傳統(tǒng)影視紙質(zhì)教材的閱讀內(nèi)容得到延伸，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)視頻、音頻以及定位導(dǎo)讀等深度閱讀的需求。將高職影視專業(yè)課程紙質(zhì)教材加工成二維碼教材，使得師生都不再有占用存儲(chǔ)空間的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)課堂時(shí)間空間的限制，學(xué)習(xí)者只需要掃一掃二維碼就能夠進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)、觀看視音頻等多媒體學(xué)習(xí)資源，能讀書的地方就能進(jìn)行方便、快捷、高效的信息化多媒化的移動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在高職影視專業(yè)《非線性編輯》這門課程中，課程教學(xué)中所涉及關(guān)于視頻編輯與制作軟件的具體操作應(yīng)用，教材中如果僅用文字、圖片表述會(huì)比較抽象;考慮到教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異性以及課堂教學(xué)的課時(shí)限制，教師不可能確保每位學(xué)生都能掌握所有具體操作應(yīng)用。那如果在這一部分內(nèi)容的教材設(shè)計(jì)中加入相應(yīng)的視頻編輯與制作的視頻二維碼，學(xué)生只需要用手機(jī)掃一掃二維碼就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中直觀便捷的觀看軟件的操作要點(diǎn);這樣就很好地解決了軟件具體操作應(yīng)用學(xué)習(xí)的抽象性與精準(zhǔn)性以及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性。課前掃一掃，先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，課堂上，老師再做更深入、更進(jìn)一層的分析。課后再掃一掃，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)拓展知識(shí)。而且無(wú)論是基于課堂集體學(xué)習(xí)還是課外自主學(xué)習(xí)，只要手持一本二維碼教材，學(xué)習(xí)者即可通過(guò)移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)無(wú)縫對(duì)接起來(lái)，進(jìn)入到無(wú)縫的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境下基于移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)的高職影視專業(yè)“二維碼移動(dòng)課堂”還是二維碼教材，都實(shí)現(xiàn)了高職影視專業(yè)課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，并開(kāi)啟了移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)新模式，這對(duì)未來(lái)高職影視專業(yè)信息化特色教學(xué)的建設(shè)以及高職影視專業(yè)教育教學(xué)效果的提升都有著一定的推進(jìn)作用。

【2019年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項(xiàng)目《無(wú)線校園網(wǎng)環(huán)境下基于移動(dòng)智能終端二維碼技術(shù)支持的高職影視專業(yè)信息化教學(xué)創(chuàng)新探究》（2019B-281）】

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