“微課程”在初中英語課堂教學的應用策略研究

楊梅

【內容摘要】社會經濟的發(fā)展速度很快，相應的教育水平也在不斷提升，種種的教學方式和理念也有出現(xiàn)。特別是信息技術的發(fā)展為教學工作者提供了富有實效的教學設施和手段，這之中微課程就是科技發(fā)展為英語教學帶來的新手段，本文實際探究的是微課堂被應用在英語課堂上展開的高效方法。

【關鍵詞】微課程? 初中英語? 牛津譯林版

微課堂教學已經在諸多初中英語課堂有所應用，效果明顯。不過值得人們關注的是，很多初中英語教師關于微課堂教學的實際應用并沒有確切的掌握相適應的手段和方法。針對微課程教學設計在這里提出幾點策略，以供參考。

一、引入設計，激發(fā)學生學習興趣

初中英語教學中，運用微課堂教學這種新型教學方法作為單元話題的背景知識，一線初中英語教師應當運用多媒體播放輕松舒緩的音樂營造課堂氛圍，而后使用多媒體展示圖片和文字、視頻等，提供視聽等多種方式，在如此圖文并茂的英語教學中做好新授教學前的引入工作，讓學習興趣充分的被激發(fā)，幫助學生較快的進入到英語學習狀態(tài)。

例如在牛津譯林版初中英文教材七年級下冊的第一課Traveling，本課的主題為旅游，在Reading和Listening文章是關于法國旅游的內容。根據(jù)這一主題設定，英語教師可以將法國比較有名的旅游景點，例如巴黎圣母院等，美食還有購物等旅游知識制成一個微課程，形成小視頻安排在正式的課堂教學前，并且由此也可以展開討論，讓課堂活躍起來。作為閱讀課教學引入，吸引學生的工具，如此激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，微課程也能夠加入簡介從而為閱讀前奏，掃清單詞認知障礙，從而推動閱讀任務的完美完成。這樣的教學方式有助于學生迅速進入高效學習狀態(tài)，對知識和內容更快掌握住。

引入環(huán)節(jié)就融入微視頻是運用學生喜愛的視聽形式吸引學課堂注意力，微視頻的內容應當是結合課文主題而制作的有關內容，展現(xiàn)的形式是圖文并茂的小視頻，以此在課堂新授之前就讓學生學習興趣激發(fā)出來，以此快且好的轉入學習狀態(tài)。

二、情景設計，增強學生知識記憶

微課堂英語情景教學最大的特點就是和個體大腦的活動過程相吻合。在初中英語教學中，教師應當運用情景教學法，除開對視聽說方式的重視之外，還需要著重強調自己要有身臨其境的表演，代入角色，如此的方法學習語言，讓學生注意力高度集中，從而增強記憶效果，讓人對知識印象深刻。這樣的教學方式有助于學生對知識的理解和掌握加強。

例如在牛津譯林版初中英語教材八年級下冊第四單元Education visits，單元主題是圍繞著游學訪問內容展開。在語法課上，教師講授定語從句的時候可以運用班級中學生們班級活動和照片和視頻利用有節(jié)奏的主題曲制作出微課程，并且設置一個情景：外國交流的學生到本校參觀，積極引導學生運用定語從句對微課程之中的人物和物品加以介紹。不論是人物還是物品都是學生熟悉的周遭事物，與此同時提供的照片也是他們共同且美好的回憶，如此一旦視頻播放的時候學生會很有興趣，這是他們自己生活的記錄，點點滴滴在他們心中，不管是介紹還是對話都是記憶深刻。如此的方式有助于學生運用生活經驗，加深其對知識點的印象，以做到更好地理解和記憶的教學目標。

三、呈現(xiàn)設計，貼合學生認知水平

不論是閱讀課還是寫作和語法、詞匯課，初中英語教師在教學的時候應當注意呈現(xiàn)設計，綜合運用多媒體展現(xiàn)。在課堂設計前仔細研究教學目標和教學內容，要求貼合單元主題和內容設計環(huán)節(jié)和內容，提前制作好微課程，如此能夠讓教學質量更有成效，讓教學步驟符合學生的認知水平和學習興趣，從而落實教學效果。

例如牛津譯林版初中英語教材八年級下冊第二單元Cartoons，本單元的主題是卡通，這一主題代表的內容本身就是學生喜歡的內容，在教授寫作的時候教師應當先把握住內容，題目是最喜愛的卡通人物，甚至是涵蓋了卡通人物給予人們的啟示。聯(lián)系到學生的認知水平和詞匯水平，并不會出現(xiàn)較好的句子。課堂教學設計上，教師可以設計一個漫畫式的微課程，一一列舉學生喜歡的卡通形象的圖片，分享啟示。而后運用播放替代講授，如此就可以運用輕松的形式去的，理想的教學效果，不僅如此，還讓學生的快速記憶能力得到鍛煉和提升。此處綜合運用微課程展示學生熟悉的卡通，從他們熟悉喜愛的人物和故事出發(fā)，更好地推動學生進入學習和討論。

對于學生而言，其認知水平決定了學習內容的吸收和消化。而教師應當注意和注重到這一點，結合教學目標和教學內容設計微課程展開教學。這樣的教學方式能夠落實教學效果，使得課堂教學質量得到提升，而教師在設計中也能夠不斷提升自身的教學專業(yè)能力。

微課程教學是一種新型的教學方式，巧妙地借助信息化手段，幫助學生自主學習，促進學生高效學習，實現(xiàn)學生的泛在化學習，數(shù)字化學習。微課程的教學實踐，所有的一線初中英語教師都要思考和運用，在微課堂的教學下激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習質量，如此提升學生學習效率，實現(xiàn)高效課堂的構建。

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（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學）