淺談中職數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)課程作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

柯鴻

【內(nèi)容摘要】中職作為職業(yè)院校，承擔(dān)著向社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才的重任，數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)作為中職院校的重要課程，主要對(duì)高精度、多變量、形狀復(fù)雜等零件進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)出發(fā)，探究如何實(shí)施有效策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)延伸與拓展，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職? 數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)? 作業(yè)? 設(shè)計(jì)? 評(píng)價(jià)

數(shù)控是數(shù)字控制的簡(jiǎn)稱，數(shù)控機(jī)械是信息技術(shù)與機(jī)械運(yùn)動(dòng)相融合的一種工藝生產(chǎn)方法，它是準(zhǔn)確理解高精度、多變量、形狀復(fù)雜等零件的有效途徑。在職業(yè)學(xué)校中，最先從數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)機(jī)械的了解并不深，再加上該專業(yè)純理性教學(xué)內(nèi)容偏多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較為復(fù)雜，致使好多學(xué)生帶著興趣來(lái)，抱著疑惑學(xué)，如果沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)措施，很可能帶著失望走。所以，以下從作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)入手，鞏固與強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造力，順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。

一、中職數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)課程作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.注重知識(shí)基礎(chǔ)性

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸與拓展，所以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)仍然是理論知識(shí)，不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)忽略了基礎(chǔ)的夯實(shí)過(guò)程，這樣會(huì)造成根基不穩(wěn)，走向另一個(gè)教學(xué)極端。因此對(duì)于數(shù)控基礎(chǔ)課程作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要以當(dāng)下教育改革要求為依據(jù)，結(jié)合課時(shí)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)具有教育意義，能夠現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融合教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)固根基。比如對(duì)“軸向拉伸與壓縮”課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋為何港珠澳大橋護(hù)欄會(huì)呈現(xiàn)曲線，應(yīng)該如何把握桿件的尺寸等。這一設(shè)計(jì)改變了以往知識(shí)問(wèn)答型作業(yè)模式，學(xué)生思考方向更加開(kāi)放，也有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.注重知識(shí)實(shí)踐性

職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校不同，它是培養(yǎng)專業(yè)性職業(yè)技術(shù)人才，而普高是培養(yǎng)科研型人才。所以，對(duì)于中職數(shù)控基礎(chǔ)課程作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)模式，盡可能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中完成作業(yè)。一來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，二來(lái)讓學(xué)生提前了解自己今后工作中“相依為伴”的對(duì)象，提高自己的技術(shù)能力。像“帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)”知識(shí)鞏固中，讓學(xué)生自行研究自行車(chē)拖鏈原因，動(dòng)手加工和組裝車(chē)軸零件與傳動(dòng)鏈，并與傳動(dòng)帶進(jìn)行比較，總結(jié)兩者之間的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，最后整理出研究報(bào)告。此種作業(yè)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，既能鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又可以鍛煉實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

3.注重知識(shí)拓展性

教學(xué)并不是教材知識(shí)的復(fù)制粘貼，有效教學(xué)要做到使用教材而不拘泥于教材，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材的靈活運(yùn)用。從當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求，無(wú)法讓學(xué)生感受到知識(shí)的全面性。而作業(yè)設(shè)計(jì)恰好能夠彌補(bǔ)這一缺陷，通過(guò)學(xué)生自主探索過(guò)程，增加知識(shí)的深度與廣度，擺脫以往作業(yè)負(fù)擔(dān)性性質(zhì)，使其具有一定遷移性和啟發(fā)性，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)地獲取知識(shí)、挖掘知識(shí)。

二、中職數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)課程作業(yè)評(píng)價(jià)策略

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，不再以最終分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，也不再一味地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更加注重過(guò)程，并且實(shí)施有效評(píng)價(jià)。對(duì)于中職數(shù)控基礎(chǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，只評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度會(huì)脫離教學(xué)本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與技能放到同等位置，既要檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)程度，又要觀察學(xué)生動(dòng)手操作能力水平，監(jiān)管學(xué)生雙向發(fā)展，達(dá)到“雙基”教學(xué)目標(biāo)。此外，還要考慮學(xué)生是否養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是否具有奉獻(xiàn)精神，是否能夠與他人進(jìn)行友好溝通和交流等，發(fā)展綜合性能力。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

有關(guān)調(diào)查顯示，處于青春期的學(xué)生受年齡和心智發(fā)展程度影響，學(xué)習(xí)上追求新鮮感，傳統(tǒng)“打勾劃叉”的作業(yè)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能夠刺激學(xué)生探究欲望，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響積極性和主動(dòng)性的投入。所以教師要豐富作業(yè)評(píng)價(jià)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)性為最終目的。除了采取單純的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)外，可以實(shí)施“積分制”，在每一階段針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，將作業(yè)考評(píng)納入積分制，并實(shí)施獎(jiǎng)懲措施。又或者進(jìn)行作業(yè)展示，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)作用。還可以建立成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如評(píng)價(jià)“平面連桿機(jī)構(gòu)”作業(yè)效果時(shí)，第一階段通過(guò)作業(yè)實(shí)際反映記錄學(xué)生“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成與分類以及曲柄存在條件”理論知識(shí)掌握情況，第二階段通過(guò)實(shí)踐操作記錄學(xué)生對(duì)各種鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化形式的運(yùn)動(dòng)原理掌握的熟練情況，第三階段利用主觀情感類作業(yè)記錄學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到國(guó)家富強(qiáng)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，要學(xué)好科學(xué)知識(shí)。最后將每一階段的記錄以檔案的形式進(jìn)行保存，實(shí)施動(dòng)態(tài)化作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就中職數(shù)控基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，利用作業(yè)這一途徑實(shí)現(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)性、拓展性與實(shí)踐性，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生帶來(lái)不同的作業(yè)體驗(yàn)，改變對(duì)作業(yè)的態(tài)度，自主、自愿愛(ài)上數(shù)控，研究數(shù)控，發(fā)展成為社會(huì)建設(shè)性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）