淺析初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)優(yōu)化策略

尹紅娟

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中語文課堂教學(xué)中，初中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀的延伸，以此將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效的結(jié)合在一起，這也是課外閱讀比較常用的方式。在實(shí)際教學(xué)中，初中語文教師要注意對(duì)作家、作品的介紹，通過設(shè)置某部分問題和知識(shí)的懸念，或者對(duì)某段文字的精彩描述等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此促使學(xué)生能積極、主動(dòng)的參與到名著閱讀中。比如，在教學(xué)《出師表》這部分內(nèi)容時(shí)，初中語文教師可以在這部分教學(xué)中加入劉備《三顧茅廬》的故事。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮的雄才大略，以及劉備的禮賢下士。然后設(shè)置一些關(guān)于這方面的問題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)劉備、諸葛亮的好奇心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀《三國(guó)演義》。通過這種方式，不僅將教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀有效結(jié)合在一起，還能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.利用影視作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，很多經(jīng)典作品被拍成了影視作品，這些影視作品都可以成為初中語文教學(xué)中的教學(xué)資源，教師可以有效利用這些影片，通過觀影片來促進(jìn)閱讀。如《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《駱駝祥子》等。還有一些綜藝節(jié)目能夠讓觀者直接接觸到作家以及專家學(xué)者的論述，進(jìn)而從中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓展自己的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠從不同角度、不同視角進(jìn)行文學(xué)作品的解讀和鑒賞，進(jìn)而更加深入的體會(huì)文學(xué)作品的魅力，讓閱讀成為凈化心靈、升華心靈的過程。如《品讀》《百家講壇》等。

3.通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的思想觀念促進(jìn)發(fā)生變化。并且由于民族文化差異和時(shí)代背景差異所導(dǎo)致，部分學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣相對(duì)欠缺，無法真正進(jìn)入閱讀狀態(tài)?；诖?，初中語文教師可以通過圖片展示的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》這部分內(nèi)容時(shí)，語文教師可以向?qū)W生展示《香菱學(xué)詩》的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，并通過自己的想象力，去感受圖中人物，以此更好的掌握這部分內(nèi)容。

4.利用成語俗語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

成語故事或者俗語背后的故事，通常是學(xué)生比較感興趣，且比較愛聽的。因此，在初中語文教學(xué)中，初中語文教師可以通過成語、俗語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，向?qū)W生將“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，然后提問學(xué)生：周瑜是誰？黃蓋是誰？這其中的故事是什么？如果學(xué)生對(duì)其中的故事不夠了解，可以首先向?qū)W生講解這一故事，然后告知學(xué)生，這一俗語是《三國(guó)演義》中的某一故事演變而成。然后再向?qū)W生講出幾個(gè)相關(guān)的成語、俗語。通過這種方式，集中學(xué)生的好奇心和注意力，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到初中語文教學(xué)活動(dòng)中。

二、培養(yǎng)正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀名著的能力

1.教會(huì)學(xué)生精讀和略讀

在初中語文教學(xué)中，初中語文教師要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀名著的能力，讓學(xué)生在名著的海洋中遨游。首先，要教會(huì)學(xué)生精讀和略讀，由于一些外在因素，學(xué)生的閱讀時(shí)間容易受這部分因素所影響。因此，語文教師要教會(huì)學(xué)生精讀和略讀。其中精讀就是詳細(xì)的閱讀一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，并細(xì)細(xì)體會(huì)文中的布局謀篇、立意構(gòu)思，對(duì)一些妙詞佳句進(jìn)行欣賞。通過這種方式，去感受名著的整體風(fēng)格、內(nèi)容特點(diǎn)以及作者所表達(dá)的思想感情，在閱讀中獲得豐富的情感體驗(yàn)。而略讀則是對(duì)于名著中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方式過一遍，在此過程中獲取一定的信息。主要起到一個(gè)聯(lián)系前后、了解大意的作用。當(dāng)前初中生對(duì)于一些國(guó)外名著的閱讀興趣相對(duì)欠缺，其主要原因是國(guó)外名著中的心理分析以及環(huán)境描寫較多，基于此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用精讀和略讀的相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。

2.教會(huì)學(xué)生做讀書筆記

在初中語文名著導(dǎo)讀中，學(xué)生如果在閱讀過程中沒有做好讀書筆記，那么其名著閱讀也僅僅是徒有其表，無法感受到名著的內(nèi)涵，更無法通過閱讀名著來感悟自身、啟迪自身。基于此，初中語文教師要教會(huì)學(xué)生做讀書筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，不僅要記錄名著中的名詞佳句以及精彩片段，還要寫下對(duì)某一部分內(nèi)容的閱讀心得和感悟。通過這種方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

結(jié)語

“名著導(dǎo)讀”作為初中語文教學(xué)中極為重要的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展以及思維的升華有著極其重要的作用。要從教學(xué)內(nèi)容、影視作品、圖片展示、成語俗語等幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后教會(huì)學(xué)生精讀和略讀以及讀書筆記，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀名著的能力。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)）