基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生化學思想方法的思考與實踐

汪本若

初中化學核心素養(yǎng)涉及了非常多的方面，將素養(yǎng)中的思想政治、文化、身心等融入其中，在初中化學中體現(xiàn)了素養(yǎng)的多面性和綜合性。人得成長離不開教育中的素質(zhì)培養(yǎng)，素養(yǎng)的高低影響著公民的發(fā)展和生活質(zhì)量，對國家發(fā)展也有非常重要的影響。

一個國家的基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)青少年素養(yǎng)的關(guān)鍵，基礎(chǔ)教育對于本民族青少年素養(yǎng)的養(yǎng)成起著打基礎(chǔ)的作用。在“2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》”發(fā)布后，中國的教育界就開始了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革。初中教育奠定了一名學生教育基礎(chǔ)，是學校教育的重要階段，培養(yǎng)初中生化學學科核心素養(yǎng)應(yīng)該做好以下幾個方面。

一、重點關(guān)注核心知識

化學學科的核心素養(yǎng)是其他素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)需要依靠具體的化學知識來對學生進行培養(yǎng)。可以先將化學知識進行分類，分為核心知識、基礎(chǔ)知識和一般知識，根據(jù)知識的重要性來利用核心知識培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心知識是在本學科內(nèi)處于核心地位，具有關(guān)鍵核心作用的知識，此類知識在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，由此部分知識出發(fā)可以引申出其他的相關(guān)知識，可以為化學學科的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，初中化學教師在組織“二氧化硫”相關(guān)知識核心素養(yǎng)教學的時候，將二氧化硫作為化學教學中核心素養(yǎng)的連接點，既能體現(xiàn)二氧化硫知識的必要性又能體現(xiàn)它的關(guān)鍵性，另外二氧化硫和環(huán)境污染等問題有著緊密的聯(lián)系，可以提升學生的環(huán)保意識。教師在教學中確定好二氧化硫的核心素養(yǎng)定位促進學生對化學知識的吸收，激發(fā)了學生對化學學習的興趣。

二、深刻理解學科思想

初中化學教學中對教師在化學思想方法理解方面有很高的要求，要求教師不能將注意力浮于化學教學表面，對思想方法要有更深入的研究，發(fā)現(xiàn)化學教學的核心思想涵義，體現(xiàn)初中化學教學的意義。只有了解了本學科的本質(zhì)內(nèi)涵才會更好地去掌握它的知識，養(yǎng)成它的素養(yǎng)，關(guān)于學科思想需要在真正的教學活動中去通過對本學科的認知來循序漸進地形成，可以通過比較分析來讓學生掌握化學學科的知識規(guī)律。

例如，關(guān)于酸的教學，首先要讓學生了解到所有的酸都有著相似的基本性質(zhì)：可以讓酸堿指示劑變色，可以和某些鹽產(chǎn)生反應(yīng)，在實驗中化學反應(yīng)會由于形同類型的物質(zhì)元素反應(yīng)出現(xiàn)某些共性，讓化學實驗顯示出相同的一面。但是，在實驗中化學反應(yīng)也會由于不同的物質(zhì)元素反應(yīng)出不同的沉淀物，像氯化銀沉淀、硫酸鋇沉淀等，這是因為不同的酸電離生成的陰離子不同，這就體現(xiàn)了酸與酸之間的細微差別。

三、注重宏微觀思想的培養(yǎng)

初中化學與其他學科在宏觀上有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在物質(zhì)組成、變化規(guī)律等方面，主要體現(xiàn)的是原子分子的結(jié)構(gòu)、變化等。物質(zhì)有著宏觀的存在狀態(tài)，也有著微觀的組織結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)某種物質(zhì)的特性來進行針對性的教學，讓學生看到各類物質(zhì)在不同狀態(tài)、不同條件下的變化和存在。化學學科的核心素養(yǎng)需要讓學生能夠?qū)⒎栃缘奶匦苑旁诤晡⒂^的意識體系下去思考。

例如，讓學生認識鹽這一物質(zhì)，了解鹽和鹽可以生成另外兩種鹽，讓學生認識到初中階段鹽與鹽的反應(yīng)規(guī)律。這個反應(yīng)可以在實際中來應(yīng)用于檢驗?zāi)撤N離子或物質(zhì)?；瘜W方程式為：NaCl+ AgNO3=AgCl+NaNO3，可以利用它去鑒定鹽中的氯離子;化學方程式為：Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaCl，可以利用它去鑒定鹽中的硫酸根離子。讓學生在實際的化學現(xiàn)象中來認識物質(zhì)的宏觀和微觀狀態(tài)。

四、積極借助實驗進行教學

初中化學中的實驗教學是學生學習的重要方式之一，教師在教學過程中要積極引導(dǎo)學生在化學實驗中對化學知識和化學核心素養(yǎng)進行驗證，提高學生在化學方面的創(chuàng)新意識和化學思維，設(shè)計專業(yè)的實驗方案來實現(xiàn)對學生化學知識的培養(yǎng)，讓學生通過相互合作、相互支持來完成本節(jié)課的實驗探究。教師在采用化學方式進行教學提高了學生對科學的探究意識，讓學生在化學實驗的氛圍中建立自己的化學思維和核心素養(yǎng)，提高學生對不同物質(zhì)元素不同反應(yīng)的理解能力，讓他們對化學實驗中的變化有更深一層的體會，促進化學教學的有效性，讓核心素養(yǎng)在化學教學中不斷發(fā)揮作用。例：二氧化碳與水的反應(yīng)。

實驗：準備四朵被石蕊溶液染成紫色的干燥紙花。在第一朵上滴稀醋酸，第二朵滴水，第三朵放入全是二氧化碳的集氣瓶中，第四朵滴水后放入全是二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵紙花的顏色變化。一段時間后在保證不破壞紙花的情況下，取出第四朵用吹風機烘干，即可明顯看到四朵紙花的顏色變化。

由此實驗得知，碳酸是在水與二氧化碳反應(yīng)后生成的，碳酸與紫色石蕊溶液相遇會變紅，此實驗讓假設(shè)成立，其方程式為：CO2+H2O=H2CO3。

在實驗中烘干紙花，促使碳酸分解，將里邊的二氧化碳釋放，讓變紅的石蕊溶液又恢復(fù)到紫色。當二氧化碳與石灰水相遇時，會與石灰水中的氫氧化鈣產(chǎn)生反應(yīng)，生成白色碳酸鈣沉淀，讓石灰水出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。其方程式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

結(jié)語

初中化學教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期堅持，盲目激進會讓事情出現(xiàn)反效果。需要綜合考慮多方面的因素，要引導(dǎo)學生多關(guān)注與學科本身與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，養(yǎng)成專業(yè)技能的同時也要具備良好的品格。

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（作者單位：安徽省太湖縣實驗中學）