讓語文課堂回歸簡(jiǎn)約詩意

劉曉文

浪漫為語文之本質(zhì)，而語文課堂便是這個(gè)浪漫文化載體的交流舞臺(tái)，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽。”那一個(gè)景句又不是情語？且景且情，語言簡(jiǎn)約而浪漫！語文課堂承載著喚醒與感悟，學(xué)生在語文課堂這個(gè)舞臺(tái)上開拓了文學(xué)的視野，起開了文學(xué)的腦筋，喚醒了詩意的聽覺，浪漫和詩意便在這里凝聚著、傳送著、呼喚著?？墒牵褪侨绱烁挥性娨獾恼Z文在課堂上卻常常沉悶得讓人窒息。教師為主角的語文課堂又一度成為學(xué)生感到無聊和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為語文老師，我們又如何改變觀念，還語文課堂本來面目，讓語文課堂回歸簡(jiǎn)約浪漫呢？

一、教學(xué)語言簡(jiǎn)約并力求富有詩意

枯燥而單調(diào)的語言不僅難以喚醒學(xué)生內(nèi)心的詩意，甚至還以泯滅學(xué)生本有的內(nèi)心情感。我們可以如此預(yù)見，教師的詩情語意，會(huì)宛如柔和細(xì)流沁入學(xué)生的心脾，也如若纖纖柔指撥動(dòng)其心弦，詩意的旋律蕩漾于內(nèi)心，這種美好的體驗(yàn)完全喚醒了學(xué)生對(duì)美的追求、享受，而這一切又正是語文課堂教學(xué)所賦予學(xué)生獲得感觸的途徑。

語言的詩意來源于文本的氣息，更體現(xiàn)于教師的文學(xué)修養(yǎng)，它將不斷以彌散的形式貫穿于課堂的始終，成為學(xué)生不斷感受與體驗(yàn)美的情與意的整個(gè)過程。

詩意簡(jiǎn)約的語文課教學(xué)，其詩也好，意也好，不僅體現(xiàn)于美妙絕倫的一句話，或體現(xiàn)于一個(gè)魅力四射的詞語，而是充滿在激情的導(dǎo)入、生動(dòng)的總結(jié)、深情的點(diǎn)撥，情感的渲染、情緒的感動(dòng)……文學(xué)的語言不斷地流淌而散發(fā)出清香。

在《三峽》一課的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：“長(zhǎng)江之美，美在三峽。長(zhǎng)江一瀉千里，氣勢(shì)磅礴。雄奇三峽，險(xiǎn)峻挺拔，清幽秀麗，令人神往，今天我們跟隨北魏地理學(xué)家酈道元，去游覽那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽?！比绱说膶?dǎo)入，一下子把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，他們的明眸中也投射出快樂的光芒。

二、教學(xué)目標(biāo)明確，追求“一課一得”

“三維目標(biāo)”是語文教學(xué)的追求，我們就有必要正確明晰“三維目標(biāo)”的界定?！叭S目標(biāo)”包含著“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，但三者并非是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的一個(gè)整體，即“一體三維”。另外，我們還必須清楚的是，“知識(shí)與技能”作為一個(gè)顯性的目標(biāo)，是我們追求的核心，且要在它的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)隱性目標(biāo)。顯而易見，目標(biāo)明確了，教學(xué)也就走在了正確的方向。

試想，如果一如既往地追求字詞記憶、背景分析、語句解讀，段意歸納，那么，一個(gè)完整的文意也就無形中被肢解得七零八落?；蛘呶覀兛偸亲非蟪绦蚧恼n堂教學(xué)，學(xué)生的思想與思維便一定會(huì)在束縛中被固封，又豈能激發(fā)出思緒的飛揚(yáng)和情感的奔放？

我們深知，每一個(gè)文本都有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們必須要在深入理解與把握文本的本意的基礎(chǔ)上，才能真正去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、感知作品的內(nèi)涵，也才能找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)，讓作品的詩意與情感得到充分展現(xiàn)。比如，在執(zhí)教李煜的《虞美人》時(shí)，把《虞美人》相關(guān)畫面呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，配以婉約的鄧麗君的歌曲，學(xué)生“披歌以入詞”，其思想感情在感性的理解中得以生成;再如朱自清的《背影》教學(xué)中，由于其內(nèi)容較多，于是我就把注重對(duì)作品中有關(guān)細(xì)節(jié)的描寫的觀察作為主要目標(biāo)，以期實(shí)現(xiàn)一課一得的效果?！斑@樣不去刻意地為形式而形式，而是要讓學(xué)生完全在一種自由投入的心態(tài)下，在一種類似‘意識(shí)流的流程中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，愜意而暢快！”

三、以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀

閱讀是一個(gè)快樂而充滿詩意的審美過程，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最主要的和普遍的任務(wù)。如果學(xué)生在閱讀中感到輕松、愉快了，那么他們的興趣也就自然產(chǎn)生了。閱讀本來應(yīng)該是愉快的事，閱讀快感是人們喜愛閱讀的原動(dòng)力，而閱讀快感的獲得只能來自于每個(gè)人閱讀時(shí)的個(gè)性化體驗(yàn)。所以，“一千個(gè)讀者才會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”。而現(xiàn)實(shí)卻是，語文閱讀教學(xué)都是在固定的目標(biāo)指向下開展，學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，一些本來具有詩意的完整的文章也就被肢解成字、詞、句、段，因?yàn)檫@樣才便于統(tǒng)一答案、區(qū)分對(duì)錯(cuò)。而與此同時(shí)，學(xué)生的閱讀被無情的枷鎖緊緊的束縛著，學(xué)生的個(gè)性無法得到展示，自然也就無法將自我的體驗(yàn)與文本文意相融相通，這又怎么能深入去感受到語言的詩意呢？所以說，當(dāng)前的語文閱讀應(yīng)讓學(xué)生從沉重的“解題”負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生敢于展示自我的個(gè)性，多一些情感體驗(yàn)，多一些審美，從而改善當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)的不良現(xiàn)狀。

讓語文課堂回歸簡(jiǎn)約浪漫，教師必須付出比以前更大的努力、更多的心血。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，牢固樹立“以生為本”的新課程理念，尊重學(xué)生;要更加精心地備課，不僅要備教材，還要“備學(xué)生”，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)預(yù)案，組織實(shí)施課堂教學(xué);要精心組織課堂教學(xué)的流程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成，做到授之以“漁”;要改變對(duì)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不以分?jǐn)?shù)論英雄（至少不完全看分?jǐn)?shù)），讓更多的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有成就感，收獲成功，收獲自信，并最終能喜愛上語文！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陸凱捷. 讓語文課堂詩意流淌[J]. 內(nèi)蒙古教育（基教版），2012（12）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）