初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的策略研究

張瑞

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文作為初中階段的重要課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。而“名著導(dǎo)讀”課程是初中統(tǒng)編版教材中的一大特色，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此在新課改的背景下應(yīng)提升初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)的有效性。本文就針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文中“名著導(dǎo)讀”課程的教學(xué)現(xiàn)狀探討了應(yīng)如何提升“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 名著導(dǎo)讀? 教學(xué)策略

“名著導(dǎo)讀”課程是新編的統(tǒng)編版教材的一大教學(xué)特色，它讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與經(jīng)典進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)名著的閱讀學(xué)習(xí)提升自身的審美能力，深入體會(huì)我國(guó)經(jīng)過(guò)千百年沉淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)涵。對(duì)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和國(guó)學(xué)經(jīng)典有著重要的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族精神有著積極作用。但是就目前而言，“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，在教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著其教學(xué)有效性的提高。

一、“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)“名著導(dǎo)讀”的重視度不夠

在目前的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中，沒(méi)有發(fā)揮名著導(dǎo)讀的重要作用，主要原因在于教師對(duì)“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的重視度不夠。初中語(yǔ)文相較于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)增加了許多的內(nèi)容，難度也隨之增加，教師將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)文教材內(nèi)容的教學(xué)上，對(duì)于“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)就產(chǎn)生了松懈的心理。教師片面的認(rèn)為名著導(dǎo)讀就是對(duì)課外名著的閱讀，學(xué)生自己在課下就可以完成，沒(méi)有必要浪費(fèi)課上學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。由于教師對(duì)“名著導(dǎo)讀”課程的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)其重視度不夠，一定程度上阻礙了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升①。

2.教師在教學(xué)中受應(yīng)試教育影響頗深

由于教師受應(yīng)試教育影響較深，教師在進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)時(shí)，只是將考試中的易考點(diǎn)進(jìn)行提煉讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，保證在考試時(shí)能不失分就可以了，教師一味地追求學(xué)生的成績(jī)，讓“名著導(dǎo)讀”失去了其本身教育的意義。除此之外，教師即使進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)也是隨便的找一篇文章，教師并沒(méi)有制定具體的教學(xué)方案，學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)只是停留在閱讀的階段并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，讓“名著導(dǎo)讀”的課程只是流于形式。

二、“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)策略研究

1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在快節(jié)奏的當(dāng)今社會(huì)，整體的社會(huì)風(fēng)氣都顯得較為浮躁，這種風(fēng)氣對(duì)正值青春叛逆期的初中生影響最為明顯，初中生喜愛(ài)的讀物也大都是圖文并茂能夠給人帶來(lái)較強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的，而對(duì)于蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的經(jīng)典則有著一定的抵觸情緒。學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典的興趣不足是導(dǎo)致“名著導(dǎo)讀”課堂有效性難以提升的重要原因，因此，想要提升“名著導(dǎo)讀”課堂的教學(xué)效率，必須要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典的閱讀興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的促使下進(jìn)行名著的閱讀，以此來(lái)提升“名著導(dǎo)讀”課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為提升學(xué)生的閱讀興趣，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，在進(jìn)行《西游記》的閱讀時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放《西游記》的電視劇片段，讓學(xué)生通過(guò)欣賞影視作品加深對(duì)名著的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣②。

2.調(diào)整教師教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀能力

在教師進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)時(shí)，不能讓其流于形式，要將其落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)中教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，根據(jù)不同的經(jīng)典名著制定針對(duì)性的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行有相關(guān)影視資料的名著閱讀時(shí)，教師可以結(jié)合影視資料加深學(xué)生對(duì)名著的理解。在進(jìn)行相關(guān)戲曲的名著閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著將其用戲曲的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣的閱讀方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.制定合理教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生閱讀效率

在“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)中，教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行制定針對(duì)性的計(jì)劃，學(xué)生由于各種主客觀因素的影響，閱讀的能力與效率不盡相同，所以教師可以對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，教師不能任由學(xué)生進(jìn)行自由的閱讀，教師應(yīng)發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，比如，在進(jìn)行相同系列的書(shū)籍閱讀時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生將書(shū)籍重新進(jìn)行一個(gè)排列組合，將書(shū)籍排列成由易到難的順序。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀難度是逐漸增加的，有助于學(xué)生閱讀效率的提升，以此來(lái)提升“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)效率③。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育與新課改的背景下，教育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而統(tǒng)編版教材中的“名著導(dǎo)讀”課程是目前初中語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提升學(xué)生閱讀能力的重要課程。教師在進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”課程的教學(xué)時(shí)，為提高教學(xué)的有效性在教學(xué)方式上進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)整教學(xué)方法以及制定合理計(jì)劃等方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和閱讀能力的同時(shí)，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。

【注釋】

① 周群彬. 導(dǎo)讀經(jīng)典名著 滋養(yǎng)學(xué)生心靈——淺談中學(xué)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課教學(xué)[J]. 語(yǔ)文月刊，2017（06）：33-37.

② 沈曉麗. 激活名著閱讀 潤(rùn)澤學(xué)生心靈——初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)淺探[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：3-4.

③ 宋群. 淺析部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)——以部編本七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本為例[J]. 品位經(jīng)典，2018（03）：97-101.

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣大成初級(jí)中學(xué)）