幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略

【摘要】在幼兒教學(xué)工作進行和開展過程中，閱讀能力培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，而綜合繪本的優(yōu)勢以及特點可以看出，合理地將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，可以很大程度上促進幼兒閱讀能力的提升。所以，為了能夠更好地提升教學(xué)效率，讓幼兒的閱讀素養(yǎng)可以不斷增強，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合考量幼兒的實際特點以及水平，依照教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進行繪本教學(xué)，全面提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本閱讀教學(xué);幼兒自主閱讀能力

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0129-02

【本文著錄格式】吳建芳.幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略[J].課外語文，2020，19（16）：129-130.

當(dāng)前，在幼兒園教育過程中，繪本閱讀憑借著其獨有的多元化價值而被廣泛應(yīng)用以及推廣。通常情況下，繪本閱讀主要是將幼兒作為主體，側(cè)重對幼兒閱讀能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在具體的繪本閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該將幼兒作為自主閱讀的核心，將自身放在輔導(dǎo)的位置，有效地對幼兒進行引導(dǎo)，讓其可以逐步形成一個良好的閱讀習(xí)慣，進而從根源上對自主閱讀能力進行提高，保證幼兒可以朝著良好的方向邁進。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的特點分析

所謂繪本，其主要是指將圖畫與文字相融合的圖畫故事書，可以將特定的情感表達(dá)出來。并且，借助繪畫以及文字的科學(xué)融合，能夠讓故事的呈現(xiàn)具有較強的形象化以及立體化。在具體的幼兒繪本閱讀教學(xué)中，其具備了以往教學(xué)模式所不具備的特點以及優(yōu)勢。一方面，圖文并茂。繪本的主要特點就是圖文并茂，與純文字的語言相比，通過對繪本的有效借助，科學(xué)地開展教學(xué)工作，能夠有效吸引幼兒的注意力，增強閱讀興趣。另一方面，語言精練。在繪本中，其語言相對精煉，不需要太多的注釋，幼兒不會花費太多的時間來進行思考，可以進一步拓寬幼兒的視野，讓其自主能力可以得到根本性提高。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中自主閱讀能力提升策略

（一）科學(xué)地對繪本進行選擇

在對幼兒進行自主閱讀能力培養(yǎng)過程中，閱讀材料可以在一定程度上影響閱讀能力的養(yǎng)成。所以，教師在教學(xué)工作開展過程中，一定要科學(xué)地對繪本進行選擇。教師可以依照幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律特點以及閱讀能力的水平等，有針對性地為幼兒選擇繪本，以便可以進一步增強幼兒的閱讀興趣。比如針對大班的幼兒來說，教師可以為其選擇一些趣味性較強的繪本，如《我爸爸》，幼兒通過閱讀，會被其中爸爸變成大馬后大口吃東西的樣子深深吸引，不自主地開懷大笑，然后主動進行閱讀，增強了幼兒的閱讀興趣。而在這時，教師應(yīng)該積極地對幼兒進行閱讀指導(dǎo)，讓閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)可以逐一實現(xiàn)。并且，在對繪本進行選擇的過程中，也應(yīng)該具有較強的多樣性，不僅要與幼兒實際生活有效聯(lián)系在一起，充分地將幼兒的生活展現(xiàn)出來，還需要保證繪本具有較強的感知性以及科學(xué)性，能夠最大限度地滿足幼兒的情感體驗以及發(fā)展需求。

（二）引導(dǎo)幼兒用心聆聽

在閱讀以及交際過程中，傾聽是前提，同時也是消化以及補充閱讀信息的關(guān)鍵方式。現(xiàn)階段，在具體的教學(xué)期間，一些教師常忽視對幼兒傾聽繪本能力的培養(yǎng)以及關(guān)注，認(rèn)為幼兒只要懂得看繪本就可以。所以，為了可以有效地對這一弊端進行改變，幼兒教師在今后的教育期間，應(yīng)該做到耳朵先行，將幼兒的聽感知能力全面發(fā)揮出來，讓其能夠用心聽故事，從而更好地對自身閱讀能力進行提升。比如在進行幼兒繪本《爺爺一定有辦法》閱讀時，教師可以采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式，首先，在課堂上，為幼兒播放多媒體課件，提出幾個相對簡單的問題，包括約翰的毯子又破又舊，爺爺想出了怎樣的方式進行補救呢？小朋友有什么好的辦法來補救呢？幼兒在聽取問題的前提下，為其播放繪本視頻，讓孩子能夠通過問題來聽故事，共同將爺爺?shù)暮棉k法找出來。然后，啟發(fā)以及引導(dǎo)幼兒能夠積極進行想象。借助這樣的手段，幼兒可以在問題的情境中，主動進行分析以及思考，大膽想象，還可以對幼兒的自主閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓其能夠進一步提升閱讀的能力。

（三）引導(dǎo)幼兒在翻閱觀察以及討論中自主閱讀

為了可以進一步對幼兒自主閱讀能力進行提升，教師在具體的教學(xué)期間，還應(yīng)該強化對集體活動的完善以及優(yōu)化。首先，教師可以讓幼兒養(yǎng)成翻閱繪本的習(xí)慣，可以借助封面導(dǎo)入以及游戲?qū)氲仁址ǎ茖W(xué)地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中。比如在繪本《我的幸運一天》中，其無論是封面，還是封底，都具有較強的畫面感。這時，教師可以向幼兒進行提問：有一天，一只小豬在走路時，看見了一只小狐貍，那么小朋友覺得，小豬和小狐貍誰才是比較幸運的一天呢？通過提出問題，幼兒能夠主動對畫面進行觀察，然后猜測故事情節(jié)。其次，教師應(yīng)該給予幼兒更多的閱讀時間，讓其從封面到封底逐頁進行翻閱，認(rèn)真地進行分析以及觀察，以便幼兒可以在相對愉快的閱讀環(huán)境中進行探索，將繪本中的所有奧秘探尋出來。再次，當(dāng)幼兒在對繪本進行翻閱之后，應(yīng)該為幼兒提供自主表達(dá)的機會，鼓勵以及引導(dǎo)幼兒能夠利用完整的句子來向小朋友介紹自己比較感興趣的畫面，從而進一步提高幼兒的語言表達(dá)能力。最后，在自主表達(dá)階段，教師也要積極組織幼兒展開討論，可以針對某一個畫面的內(nèi)容，提出自己的看法，自由辯論，有效進行分析和探討，最終達(dá)成共識。通過這樣的教學(xué)過程，幼兒可以對畫面內(nèi)容有一個深刻的了解，可以進一步對幼兒的自主閱讀能力進行增強。

（四）強化對閱讀教學(xué)活動的延伸

通常情況下，在幼兒繪本中，涵蓋了非常多的教學(xué)資源。因此，教師在開展繪本閱讀教學(xué)期間，不僅要強化對課上教學(xué)的重視，還應(yīng)該注重繪本的延伸教學(xué)，加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，以保證幼兒的情感以及技能可以得到全面的提高。比如在對《月亮的味道》這一繪本進行教學(xué)期間，教師會發(fā)現(xiàn)很多幼兒對小動物通過層層堆疊，最后吃到月亮這一故事情節(jié)十分感興趣。所以，教師可以在課后的益智區(qū)活動中，為幼兒設(shè)計一些疊羅漢的操作材料，保證可以將繪本故事情節(jié)延伸到課外活動中，強化學(xué)生的閱讀興趣。通過繪本教學(xué)活動的延伸，幼兒可以更加深刻地掌握繪本中的內(nèi)容，自主閱讀能力也會得到不斷提高。再比如教師在進行《云朵棉花糖》這一繪本教學(xué)時，幼兒在學(xué)習(xí)之后，就會明白分享是一件非常令人幸福且快樂的事情。因而，在今后的成長以及學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W會與他人分享，在分享中體會快樂，在分享中強化友誼，使幼兒的整體素養(yǎng)以及能力得到提升。

三、結(jié)語

綜合而言，早期閱讀是幼兒認(rèn)識世界以及不斷對自身語言能力進行提高的關(guān)鍵手段，非常有利于幫助幼兒健全人格。同時，早期閱讀也是幼兒成長以及發(fā)展階段不可忽視的重要因素。而對于自主閱讀能力來說，其是幼兒早期閱讀教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在今后的教育工作開展過程中，教師一定要側(cè)重對繪本閱讀教學(xué)的重視，能夠?qū)⒗L本作為教育的依托以及載體，科學(xué)地對教學(xué)過程進行組織，以便幼兒能夠主動參與教學(xué)活動，還能夠進一步提高幼兒的整體自主閱讀能力。

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作者簡介：吳建芳，女，1980年生，福建浦城，本科，一級教師，研究方向為幼教專業(yè)。