回歸本真語文教學

【摘要】新課標下的語文教學搞得紅紅火火，但有人瞻前顧后，想走回頭路。對此情況，細作分析，主要有些人在新課改的洪流中丟失了語文教學的基本精神，所以我們要回歸語文的生命本源，追還語文的“魂”。

【關(guān)鍵詞】困惑;追還語文魂;回歸本真語文教學;語文味

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0045-01

【本文著錄格式】唐亞萍.回歸本真語文教學[J].課外語文，2020，19（16）：45，47.

花團錦簇、精彩紛呈的課改路上，有一部分教師為了調(diào)動學生積極參與課堂活動的積極性，為了增大教學內(nèi)容的“文化含量”，時而播音樂，時而放視頻，一會兒又組織學生正反辯論，不時還會來一個課本劇演出，課堂氣氛非?；钴S，但是只要在行的人都會皺眉蹙額，這是語文課嗎？花花哨哨、熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，好一部分學生結(jié)結(jié)巴巴連課文也讀不下來，似乎沒學過一樣，更就談不到有感情地誦讀了。問及課文語句，連在哪一頁哪一段一時也找不到。這也難怪，整堂課的情況是幻燈片嘩啦啦地往下翻，還穿插著動聽的歌曲和精彩的視頻，不熟悉教材就分析討論，學生幾乎很少有機會能靜靜地研讀教材，怎么能順暢地朗讀呢？怎么能真正領(lǐng)會文本呢？問題的嚴重性尤其在于：這種包裝亮麗、華而不實的課被有些人認可，并且作為“范式”推廣學習……這種風氣實在堪憂。

奮戰(zhàn)在一線的語文教師已由課改剛開始的群情激奮沉淀為現(xiàn)在的理智、冷靜地思考。也有人著急地質(zhì)疑：“這樣走下去咋行呢？”作為教改參與者的我也與許多同人在工作中交流、商討，感到的確困惑重重，有人質(zhì)疑不無道理。

其實，問題的癥結(jié)就在于三個問題，即“語文是什么”“語文教什么”“語文怎么教”的問題。

關(guān)于“語文是什么”“語文教什么”“語文怎么教”的問題，語文界的好多學者也在探討，已有了一些值得學習和借鑒的理論和實踐經(jīng)驗，但作為一線語文教師，我們發(fā)現(xiàn)學者的呼聲并沒有傳到所有語文教育者的耳中，更談不到深入人心指導(dǎo)行動了，所以好多一線教師認為在今天談關(guān)于“語文教什么”“語文怎么教”仍是一個值得探究的話題。況且這個問題還應(yīng)根據(jù)當?shù)氐木唧w情況具體操作，而且隨著時代的變化隨時調(diào)整，所以語文教什么，語文怎么教，這是一個常探常新的議題。

首先，語文教學更應(yīng)注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持以學生為本的原則，既要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，還要為學生將來的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ);急于求成難免會培養(yǎng)出只會做題答卷的“考試機器”，與提高學生綜合素養(yǎng)的初衷背道而馳。

其次，綜合性地提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣與語文的魅力，自主積累喜歡的成語與名言警句，同時，有一定的語文寫作能力及語言表達能力，與別人交談，自然禮貌，落落大方。

最后，協(xié)助學生調(diào)整好應(yīng)對考試的心態(tài)，試卷固然不能全面反映一個學生對于語文的掌握程度，但在目前的教育模式中，考試是相對公平的檢測與選拔手段，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生正視考試、面對考試、戰(zhàn)勝考試。

談及語文素養(yǎng)，我們就要談?wù)務(wù)Z文素養(yǎng)的重要性了。

語文素養(yǎng)是學生在語文方面比較穩(wěn)定、基礎(chǔ)、順應(yīng)時代潮流的語文能力與語文知識，具有功能性與人文性，是初中語文教育中非?；A(chǔ)與核心的概念。第一，語文素養(yǎng)的提高有助于語文知識的積累，可以增強學生對漢字音形義、語法、修辭、段落結(jié)構(gòu)等必要語文知識的掌握情況。第二，語言文化的積累有助于語文素養(yǎng)的提高，語言的積累是需要大量閱讀作為基礎(chǔ)的，閱讀一定量的課外書籍有助于語言的豐富及語文素養(yǎng)的提高。第三，良好的學習習慣有助于提升語文素養(yǎng)，語文教學中必須牢記葉圣陶老先生的名言：“教是為了不需要教。”將鮮魚遞給學生不如教會學生捕魚的方法，學生有了捕魚的工具，才能長久有魚吃，良好的學習習慣與語文素養(yǎng)可以伴隨學生一生，也符合國家對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。

因此我在教學中對學生讀書做以下要求。

一是嘗試讓學生在課堂上靜靜地研讀教材，吃透教材，依教材來說話。

二是提倡課堂上書聲瑯瑯，培養(yǎng)學生語感。同時建議學生早晚讀書時有感情地大聲朗讀。

三是要求學生每寫一個字先觀察這個字，把這個字的點橫豎捺記下再寫下去。

四是在品讀文章時要有查字典﹑詞典和隨時圈點批注的習慣。

這樣要求的實質(zhì)就是要回歸本真語文教學。關(guān)于朗讀方面我給學生播放了一些優(yōu)質(zhì)視頻課作指導(dǎo)。比如竇桂梅老師的視頻觀摩課《秋天的懷念》。這個視頻的觀賞，給人一種如在欣賞一件精巧的藝術(shù)品的感覺。新穎，簡約，深入，廣博，竇老師的課堂是一個充滿激情的課堂?！肚锾斓膽涯睢芬晃膶⒛笎勖鑼懙眉毮仭⒄鎿从终鸷橙诵?，病入膏肓的母親沒有時間消沉在自己的病痛之上，還要強打精神照顧、激勵坐在輪椅上的兒子，老師用激情詮釋激發(fā)學生學習的熱情，使聽眾讀者也不由自主地融入其中，一同去哭，一起去笑，一同去憤怒，一起去自豪，感受著文中的點點滴滴。有人說，語言是世界上最美的智慧之花。竇老師通過她直擊人心的語言，如泣如訴，讓每一個聽眾都深深被打動，對學生的心靈也造成了強烈的觸動，初中正是學生逆反心理比較嚴重的時期，喜歡與老師與家長頂撞，家長做什么都看不過眼，語文也是對學生品德的教育，經(jīng)過竇老師對《秋天的懷念》一課進行分析，學生不禁回想起父母對自己毫無保留、毫無所求的付出，使學生在課文的學習與朗誦上更加具有感情。經(jīng)過一段時間的訓練，班上絕大部分學生能抑揚頓挫地朗誦了，學生自己品出來的味道老師不一定能講出來。這在一定程度上增強了學生學習的主動性，促進了學生學習方法的轉(zhuǎn)變，提高了學習能力，也讓學生有更多的機會體驗進步與收獲的喜悅。

語文課應(yīng)該有語文課的味道，互聯(lián)網(wǎng)時代也應(yīng)強調(diào)回歸語文教學的本真，應(yīng)該高呼追還語文“魂”。語文魂應(yīng)當帶著“寧可枝頭抱香，死何曾吹落北風中”的高尚氣節(jié);語文魂應(yīng)當帶著“遙知不是雪，唯有暗香來”的堅強風骨;語文魂更應(yīng)帶著“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的獨特美感。語文出版社社長王旭明帶領(lǐng)“真語文團隊”在全國各地推廣“真語文”概念。他在《這個時代需要真語文》里特別呼吁“這個時代需要真實，需要真實的人，需要真語文”。

中學語文界著名的特級教師錢夢龍老師也倡導(dǎo)著這樣的語文教學模式，語文應(yīng)當樸素，用真摯的情感打動人，而不是通過花哨的技巧，堆疊華麗的辭藻?！都t樓夢》中“香菱學詩”一節(jié)中，香菱喜歡陸放翁的詩，“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”，認為其風格華麗，詞語精妙，卻被黛玉反駁：“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學不出來的。”所以我們也是如此，要回歸語文的生命本源，追還語文的“魂”。

現(xiàn)代化科技正在飛速發(fā)展，許多信息化手段值得我們?nèi)W習、采納與借鑒。語文如同一位氣質(zhì)高雅的古典美女，純樸真摯是語文的美感，但是美女總是“淡妝濃抹總相宜”的，如果能適宜巧妙地運用多媒體技術(shù)給語文課進行點妝，并不會起到喧賓奪主的作用，反而可以讓它更亮麗、更奪目。