創(chuàng)設(shè)與幼兒“對話”的區(qū)域環(huán)境

桑艷

摘 要 各地幼兒園對游戲活動的開展空前重視，紛紛創(chuàng)建起“活動區(qū)”這種集游戲與探究學(xué)習(xí)于一體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 區(qū)域環(huán)境 布置 運用

中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼：A

我園在區(qū)域活動的實踐研究中不斷努力，歷經(jīng)“步履蹣跚”到“行走穩(wěn)健”，收獲頗多！現(xiàn)對我園課題的感悟及思考記錄如下：

1區(qū)域環(huán)境“雜、亂”要變

初建活動區(qū)，老師們將教師環(huán)境分隔成小塊區(qū)間，在柜子里裝滿了琳瑯滿目的玩具和操作材料。當(dāng)孩子們一看到教室里猶如玩具天地，他們歡呼雀躍，迫不及待地沖進活動區(qū)，這也玩玩，那也看看。而老師們看到孩子們對于區(qū)域游戲的喜愛之情，都滿心欣慰，自己的辛苦終于換來了孩子們歡喜。孩子們進入各個區(qū)域自由玩耍，老師似乎還可以輕松一下了。可一段時間過后，老師們開始紛紛抱怨：唉，孩子們太喜歡爭搶玩具了，我天天都要當(dāng)矛盾調(diào)解員！有的小朋友這個區(qū)玩幾分鐘又跑到那個區(qū)玩，總是靜不下心來，教室里面亂糟糟的！游戲過后玩具扔得到處都是，每次收拾整理玩具都要很長時間，真累！用“雜”和“亂”形容當(dāng)時的環(huán)境一點也不為過。

老師們的吐槽，讓我們不得不停下腳步。審視問題：為什么孩子們會爭搶玩具呢，是數(shù)量不夠還是其它原因？為什么孩子們會頻繁更換活動區(qū)，他們的的興趣點不集中嗎？怎樣才能讓孩子們學(xué)會收納多種玩具和材料呢？我們聚焦問題的核心，組織老師們加強學(xué)習(xí)思考，認(rèn)識到“區(qū)域環(huán)境”不是一種簡單的擺設(shè)或者裝飾，應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)與探究的主陣地，教師應(yīng)提供支持性的活動區(qū)環(huán)境，讓他們在游戲的情境中主動學(xué)習(xí)，從而提升其發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

2區(qū)域環(huán)境布置之“實、序”

調(diào)整活動區(qū)，是改變現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。課題組通過“觀察記錄——分析共性問題——預(yù)設(shè)調(diào)整方法——實施有效措施——觀摩分享經(jīng)驗”的模式，帶領(lǐng)小、中、大班各個年齡段的老師們對區(qū)域環(huán)境進行了一次深入的研究。一段時間以后，我們欣喜地看到了變化：

區(qū)域的設(shè)置與教學(xué)課程緊密聯(lián)系，更具實用性了。孩子們在學(xué)習(xí)時了解到的知識點可以在區(qū)域活動中進行延伸，如：在“甜蜜蜜”這一教學(xué)活動中，孩子們進入美工區(qū)用橡皮泥、小棒、彩色紙制作“甜蜜蜜”的“糖果”;在科學(xué)區(qū)用糖和水探究“糖的溶解”;在圖書區(qū)查看糖吃多了的“沒有牙齒的大老虎”圖書;在益智區(qū)了解糖果包裝盒、包裝袋的秘密等等.游戲活動有了目標(biāo)，且老師們投放數(shù)量充足的材料，完全滿足了孩子們的游戲需求。區(qū)域活動時間，孩子們有 “事”可做，有“活”可干，不再有之前的盲然與吵鬧。

區(qū)域的材料擺放便于分類整理了，更具有序性了。建構(gòu)區(qū)里不同形狀的積木，美工區(qū)里的各種材料都用簡單的圖畫進行標(biāo)識粘貼，讓孩子們能看圖收納。復(fù)雜一點的角色區(qū)，老師們用拍照片的方式記錄了初設(shè)區(qū)角的狀態(tài)，孩子們可以看圖還原物品。

區(qū)域環(huán)境的裝飾有提示，更具教育性了。為了讓孩子們明白各個區(qū)域游戲的具體玩法，老師們巧用繪圖、拍照片等方式，將游戲的操作流程圖貼在各區(qū)域的墻壁上，充分發(fā)揮了讓墻壁“說話”的教育功能。孩子們能根據(jù)操作提示，明確進區(qū)人數(shù)，學(xué)會合作游戲，也學(xué)會了收納整理。點點滴滴的改變讓區(qū)域活動變得有條不紊了。這時，區(qū)域里的圖片標(biāo)識用“無聲的語言”默默的引導(dǎo)著孩子們的行為。

3區(qū)域環(huán)境運用之“深、動”

隨著區(qū)域游戲的深入開展，我們又逐漸發(fā)現(xiàn)了新的問題：老師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境是否符合幼兒年齡特點？各個區(qū)角里材料缺乏多樣化、沒有及時更新，能否提高孩子們的游戲水平？聚焦問題，我們再次開展實踐研究：課題組研討——小組交流——預(yù)設(shè)實施——分享借鑒——匯總提升的研討模式，讓大家在區(qū)域活動的組織中有了新的蛻變： 一是主題凸顯創(chuàng)新性。遵循幼兒園的教育、教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實際生活緊密結(jié)合的原則，各班教師結(jié)合本班幼兒的年齡特點，紛紛創(chuàng)設(shè)了主題性區(qū)域環(huán)境。如：小一班以《蔬菜好吃有營養(yǎng)》為主題，與良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了“娃娃餐廳”角色區(qū)、“蔬菜基地”建構(gòu)區(qū)、“小菜籃”益智區(qū)等區(qū)域，讓孩子們在游戲過程中進一步認(rèn)識各種蔬菜的名稱，了解蔬菜的外形特征，學(xué)習(xí)將蔬菜按某種共同特性分類，從而達到培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的好習(xí)慣的目的。大四班的區(qū)域主題“護牙行動”也讓孩子們對學(xué)習(xí)活動充滿樂趣——閱讀區(qū)里，孩子們了解了牙齒的重要性后，和家長共同制作了“護牙圖書”;角色區(qū)“牙牙醫(yī)院”里的“小醫(yī)生”利用自己學(xué)到的護牙知識，對前來“就診”的“小病人”仔細(xì)檢查、開藥，交待要“少吃糖、多刷牙”才能保護好牙齒;科學(xué)區(qū)里，孩子們用雞蛋殼、飲料等做實驗，用“換牙統(tǒng)計表”記錄自己的換牙過程;美工區(qū)里利舊利廢制作各種動物的牙齒，大大激發(fā)了幼兒探究牙齒秘密的興趣。二是環(huán)境更具互動性。為了給幼兒的自主學(xué)習(xí)和探索留下更大的空間，有效激發(fā)孩子對操作材料的興趣，支持和引導(dǎo)幼兒深入?yún)⑴c活動，老師們將孩子們的操作過程、探究答案用巧妙的方式進行展示，如：小班老師開展“我最棒”主題時，將墻面布置成可以粘貼五官的粘粘布裝飾，孩子們在動手操作中逐漸掌握五官的名稱。大二班在“健康食品我知道”主題活動中，孩子們用圖畫投票選擇“最愛吃的食物”，設(shè)計了“一周食譜”表，學(xué)會用記錄的方式把食品記在科學(xué)區(qū)墻面的統(tǒng)計表里。愛美的女生還設(shè)計了“胖妞減肥計劃”小書，投放到圖書角的醒目位置，大家通過游戲?qū)W習(xí)，努力讓自己過上健康生活！只有創(chuàng)設(shè)這樣有利于孩子們學(xué)習(xí)探究的支持性環(huán)境，讓孩子們在活動中與環(huán)境有效“對話”，環(huán)境充才能分發(fā)揮其潛在的教育功能。

一日生活皆課程，環(huán)境處處有學(xué)習(xí)。孩子們在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活，留下了一道道美麗的痕跡，教師和幼兒合力將它定格在環(huán)境中！如今我園開展的區(qū)域活動，老師們有了組織的方向，孩子們有了游戲的目標(biāo)，老師和孩子們共同打造的學(xué)習(xí)環(huán)境互動性十足，孩子們在與環(huán)境的“對話”中一次次體驗著學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂！