人工智能新時(shí)代，創(chuàng)客教育新浪潮

張勁風(fēng)

摘 要 本文站在當(dāng)前新教育環(huán)境下，剖析了融入了“創(chuàng)客教育”的小學(xué)美術(shù)寫生實(shí)踐教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)意義;從課程建設(shè)、校企聯(lián)合、教學(xué)評(píng)估、等多個(gè)方面，依靠美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，探索創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式;以此改善小學(xué)生書本作品堆積如山的情況，打破學(xué)生以平面為主的繪畫方式，提高自身學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)借助“人工智能”、互聯(lián)網(wǎng)、智能軟件已一體的展現(xiàn)平臺(tái)。讓小學(xué)美術(shù)專業(yè)教育不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，把創(chuàng)客教育人才與其融合，發(fā)揮其小學(xué)美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育 創(chuàng)造力 新媒體

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)具備三個(gè)改革特點(diǎn)：自由設(shè)計(jì)創(chuàng)作、數(shù)字DIY、樂于分享合作，而這三個(gè)特色正是小學(xué)美校專業(yè)教育所匱乏的。創(chuàng)客時(shí)代的推動(dòng)，讓其傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)人才更能迸發(fā)出新的創(chuàng)作靈感。所以，在創(chuàng)客教育這個(gè)新概念的環(huán)境下，融合小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)，改變的不僅是學(xué)習(xí)本身，也深深改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和興趣。

1切合實(shí)際，確定新目標(biāo)、新方向

在創(chuàng)客教育環(huán)境下進(jìn)行的小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)課堂，可以學(xué)習(xí)具有典范性的繪畫風(fēng)格和基礎(chǔ)繪畫的教學(xué);可以讓學(xué)生熟練運(yùn)用新媒體方式進(jìn)行繪本作業(yè)的二次創(chuàng)作。打破學(xué)生以平面為主的單一方式，建立創(chuàng)新的思維方式。

創(chuàng)客教育的環(huán)境，為教師和學(xué)生都提供了自由的發(fā)揮平臺(tái)，更利于師生的關(guān)系發(fā)展。次之，小學(xué)生介于小學(xué)生和幼兒園的思想轉(zhuǎn)換中，創(chuàng)客教育是利用新媒體教育式創(chuàng)作活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立能力，在以往普通美術(shù)教育增加新型教學(xué)理念中“互動(dòng)性、多元性、及時(shí)性”特點(diǎn)。所以，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)客教育的環(huán)境下的加入后，增強(qiáng)了學(xué)生探求未知空間的欲望，提升了實(shí)踐能力，促進(jìn)新時(shí)代創(chuàng)作人才的培育。

2深耕細(xì)作，探索課題研究的新策略

本文研究目的是探索創(chuàng)客教育在小學(xué)美術(shù)寫生教育中的有效性研究，具體研究思路如圖1所示。

小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)過程要以學(xué)生的發(fā)展為目的，建立起“共享、平等、自由”的師生融洽關(guān)系，打碎一般教學(xué)模式，形成“發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、享受生活”的思維教學(xué)。小學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融合創(chuàng)客教育環(huán)境的動(dòng)手能力、科技和生活材料等開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作繪本的想法和欲望。

（1）以畫對(duì)畫：以畫對(duì)畫的閱讀方式，讓學(xué)生可以用心去品味觀察，所以，“以畫對(duì)畫”的方式可以幫助學(xué)生提高觀察力，通過想象和經(jīng)歷的迸發(fā)，開發(fā)小學(xué)生的想象力和圖像的視讀力。比如，有次在同樣的主題作為寫生任務(wù)，一次只是給了學(xué)生簡(jiǎn)單的文字題目，讓學(xué)生自行寫生，另外一次是給了繪本中的一段圖畫，雖然是同樣的寫生任務(wù)，但相比而言，“以畫對(duì)畫”更加提高了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生在寫生時(shí)的創(chuàng)作熱情。

（2）以讀對(duì)畫：讓小學(xué)生通過自由閱讀的方式，把生活中經(jīng)歷的所想、所思、所感融入到繪畫中，讓繪本故事和自身經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，從而讓其成為繪本故事中的主人翁。體會(huì)畫者的心聲，尋求學(xué)生自我表達(dá)的中心感情，激發(fā)孩子的敏銳性和創(chuàng)作情感。比如在一次寫生時(shí)，改變了以往老師出題目的方式，讓學(xué)生自行讀詩歌后來進(jìn)行寫生創(chuàng)造，學(xué)生通過閱讀聯(lián)想，激發(fā)了其發(fā)掘美的敏銳性和創(chuàng)作熱情。

（3）以心對(duì)畫：小學(xué)生希望向老師，家長(zhǎng)和同學(xué)等表達(dá)自己的感情，繪畫出自己內(nèi)心的純真世界。卻常常因缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧無從下手。創(chuàng)客教育提倡的平等、自由、開放的溝通平臺(tái)，讓孩子通過賞看繪本、切合生活經(jīng)歷后確定自我表達(dá)內(nèi)容和方式，通過學(xué)生對(duì)繪本的色彩、構(gòu)圖、造型等等的不同解讀，貫通學(xué)習(xí)了繪本創(chuàng)作技巧，為之后的二次動(dòng)態(tài)創(chuàng)作形式打好基礎(chǔ)。進(jìn)而小學(xué)學(xué)生通過繪本知識(shí)，鍛煉審美辨別能力。尤其是在主題的引導(dǎo)之下，學(xué)生下意識(shí)地認(rèn)真觀察真實(shí)世界中的美好人和事物，積極努力的尋求合適的集體團(tuán)隊(duì)，最后在持續(xù)的積累上豐富了自我的視覺觀察能力。

總之，“有情可訴、心之所向、有內(nèi)容可畫”是本主題賞析階段的教學(xué)方針，讓小學(xué)學(xué)生探索自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，把自己的真情實(shí)感，融入到屬于自己的美術(shù)寫生作品中，對(duì)于小學(xué)生來說，“識(shí)圖，賞析”是并不簡(jiǎn)單卻也不可或缺的步驟，是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培育賞析優(yōu)秀繪本的能力，讓其理解繪畫的不同方式和題材內(nèi)容，以便學(xué)生對(duì)核心主題和繪本設(shè)計(jì)探索。這不單是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好的重點(diǎn)，更是創(chuàng)客教育大環(huán)境下教學(xué)課堂的特點(diǎn)之一。

3堅(jiān)持初心，對(duì)教育教學(xué)持續(xù)挖掘和深思

創(chuàng)客教育環(huán)境下小學(xué)生美術(shù)寫生教學(xué)作文一種新形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，創(chuàng)客教育更著重學(xué)生的各方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力、想象力和獨(dú)立能力。在科技快速的發(fā)展的現(xiàn)在，創(chuàng)客教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生美術(shù)寫生教學(xué)的構(gòu)成顯得至關(guān)重要。

通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，也存在一些思考：寫生方式創(chuàng)作的多元性有待提高。這需要融合國內(nèi)外創(chuàng)意寫生繼續(xù)深入挖掘探索，為學(xué)生盡可能的提供更多的知識(shí)空間。讓學(xué)生的實(shí)踐能力不能止步于動(dòng)手，更多的是與智能科技的貫徹融合，維持學(xué)生興趣愛好的多樣性和持久性。

參考文獻(xiàn)

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