混合式教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

應(yīng) 嶸

（廣東省惠州市惠高附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 惠州 516000）

1 研究背景與意義

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出要樹(shù)立“健康第一”教育理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提高到了一個(gè)前所未有的高度。學(xué)校體育在促進(jìn)學(xué)生健康中具有極其重要的地位和作用，通過(guò)讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)兒童青少年良好的精神品質(zhì)，促進(jìn)兒童青少年的身心健康發(fā)展。但是，根據(jù)近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研和監(jiān)測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平還有待提高，主要體現(xiàn)在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)良率比較低，近視率和肥胖率居高不下，且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，“小眼鏡”“小胖墩”越來(lái)越多。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育成為當(dāng)務(wù)之急。如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育，改進(jìn)教學(xué)方式方法成為關(guān)鍵?；旌鲜浇虒W(xué)指充分借助現(xiàn)代化教育工作和手段，以學(xué)生為中心，采用多元化、個(gè)性化的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種新的教學(xué)模式，一方面能發(fā)揮其多元化、個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求；另一方面通過(guò)多樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

混合式教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 以“混合式教學(xué)”“學(xué)校體育”“教學(xué)”“應(yīng)用”等為關(guān)鍵詞，利用中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行搜索，共搜索相關(guān)文獻(xiàn)175 篇，對(duì)其進(jìn)行篩選、閱讀，了解當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及混合式教學(xué)的理論研究和應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)混合式教學(xué)法的應(yīng)用研究方法進(jìn)行分析，從而為本研究制定研究框架和實(shí)施方案，為論文的撰寫做好理論鋪墊。

2.2.2 訪談法 就學(xué)校體育教學(xué)及混合式教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)校體育教師、學(xué)校體育教學(xué)研究人員、學(xué)校體育管理人員進(jìn)行訪談，深入了解當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)所存在的問(wèn)題，征求他們對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)及混合式教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用的建議。

2.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際，選取某初中學(xué)校初二年級(jí)2 個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中隨機(jī)選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班選取籃球、羽毛球、田徑等常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及素質(zhì)訓(xùn)練作為體育教學(xué)內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行體育課堂教學(xué)。對(duì)照班采取常規(guī)教學(xué)方法。體育課堂教學(xué)每周4 個(gè)課時(shí)，共持續(xù)16 周。其中，實(shí)驗(yàn)組混合式教學(xué)計(jì)劃為：每2 周8 個(gè)課時(shí)中，前2 個(gè)課時(shí)教授籃球，第3 ～4 課時(shí)教授田徑，第5 ～6 課時(shí)教授羽毛球，最后2 個(gè)課時(shí)開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練，下一個(gè)2 周將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)更換。在教學(xué)初期，體育教師選取趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、微課教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法，在學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能后，采取比賽教學(xué)法、分層教學(xué)法等。常規(guī)教學(xué)方法按照教學(xué)大綱要求，由教師按照慣常的教學(xué)習(xí)慣和傳統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后分2 次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生按照國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。

2.2.4 問(wèn)卷調(diào)查法 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)2個(gè)班級(jí)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班所有學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)及體育課堂評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、差異顯著性檢驗(yàn)等指標(biāo)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的變化及實(shí)驗(yàn)后2 組學(xué)生在體育課堂評(píng)價(jià)方面的差異，為本研究結(jié)論提供數(shù)據(jù)支撐。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)對(duì)比分析

國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中學(xué)生的測(cè)試項(xiàng)目為BMI（身高體重指數(shù)）、肺活量、50 m 跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、男生引體向上、女生1 min仰臥起坐、男生1 000 m 跑、女生800 m 跑。對(duì)實(shí)驗(yàn)前2 個(gè)班學(xué)生上述體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。從表1 可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩班被試在所有體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試成績(jī)上均不存在顯著差異，即實(shí)驗(yàn)前2 個(gè)班學(xué)生體質(zhì)健康水平具有一致性。

進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生BMI（身高體重指數(shù)）、肺活量、50 m 跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、男生引體向上、女生1 min 仰臥起坐、男生1 000 m 跑、女生800 m 跑測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2 所示。表2可知，在BMI、肺活量、坐位體前屈、女生1 min 仰臥起坐4 個(gè)測(cè)試指標(biāo)上，雖然實(shí)驗(yàn)組學(xué)生測(cè)試成績(jī)平均值都大于對(duì)照組，但獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)差異不顯著，說(shuō)明16 周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生在上述4 個(gè)指標(biāo)上不存在顯著差異。但是，結(jié)果表明，在50 m 跑、立定跳遠(yuǎn)、男生引體向上、男生1 000 m 跑和女生800 m 跑上，實(shí)驗(yàn)班測(cè)試成績(jī)平均值大于對(duì)照班，且獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示差異顯著（P＜0.05）或極顯著（P＜0.01），說(shuō)明在上述體質(zhì)健康指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)組顯著優(yōu)于對(duì)照組。

綜上所訴，實(shí)驗(yàn)前2 個(gè)班學(xué)生體質(zhì)健康水平不存在顯著差異，基本保持一致，但是在實(shí)驗(yàn)后2 個(gè)班在速度（50 m 跑）、上肢力量（男生引體向上）、下肢力量（立定跳遠(yuǎn)）、耐力（男生1 000 m 跑和女生800 m 跑）等體質(zhì)健康指標(biāo)方面均優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明在這些混合式教學(xué)法相比傳統(tǒng)常規(guī)體育教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生在上述體質(zhì)健康指標(biāo)上具有明顯優(yōu)勢(shì)。對(duì)2 個(gè)班學(xué)生在BMI 和肺活量及坐位體前屈等指標(biāo)上不存在顯著差異，分析原因可能是這些體質(zhì)健康指標(biāo)的改變需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而本實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，尚未能在2 個(gè)班學(xué)生間產(chǎn)生可測(cè)量的差異。

3.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體育課堂評(píng)價(jià)對(duì)比分析

對(duì)2 個(gè)班學(xué)生體育課堂評(píng)價(jià)及課外體育鍛煉習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，在體育課堂評(píng)價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表示“非常喜歡”“喜歡”“一般”“不喜歡”的分別有26.23%、40.39%、23.25%、10.13%，而對(duì)照班學(xué)生表示“非常喜歡”“喜歡”“一般”“不喜歡”的分別有19.40%、30.77%、42.50%、7.33%。采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)得出c2=3.21，P＜0.01,差異極顯著，說(shuō)明在課堂評(píng)價(jià)上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生存在顯著差異，且進(jìn)一步觀察得出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表示對(duì)體育課“非常喜歡”“喜歡”的比例明顯高于對(duì)照班學(xué)生。因此，從上述結(jié)果可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課堂的評(píng)價(jià)更為積極，對(duì)體育課的整體喜愛(ài)程度更高。在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，采用混合式教學(xué)法，其教學(xué)方式、教學(xué)組織形式更為靈活，學(xué)生參與積極性更高，在學(xué)習(xí)中也更為主動(dòng)。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析 x±s

表2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析 x±s

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 學(xué)校體育教學(xué)中混合式教學(xué)法能對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，且相比常規(guī)教學(xué)法具有一定優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前2 個(gè)班學(xué)生的體質(zhì)健康各指標(biāo)均不存在顯著差異，具有一致性；實(shí)驗(yàn)后，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組學(xué)生體質(zhì)健康各指標(biāo)測(cè)試成績(jī)均得到一定提高，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在大部分身體素質(zhì)指標(biāo)上提高幅度更大。

4.1.2 學(xué)校體育教學(xué)中采用混合式教學(xué)法能提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣和主動(dòng)性。根據(jù)對(duì)學(xué)生體育課堂評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用混合式教學(xué)法的學(xué)生對(duì)體育課的喜愛(ài)程度更高，且課堂上表現(xiàn)更為積極主動(dòng)。

4.2 建 議

4.2.1 在學(xué)校體育教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)的需要，樹(shù)立“健康第一”教育理念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更新教育理 念，改革教育方式方法，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.2.2 在體育教學(xué)中，要深刻把握混合式教學(xué)方法的內(nèi)涵。所謂混合不是將不同的體育教學(xué)方法進(jìn)行隨意混合，而是根據(jù)教學(xué)目的的需要及教學(xué)內(nèi)容，合適地選擇最佳的教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。