淺談英語教學中如何培養(yǎng)學生的語言能力

蔣慶珍

摘 要在英語教學的過程之中，學生語言能力的培養(yǎng)尤為關鍵，英語老師需要著眼于這一學科教學改革的核心要求，采取創(chuàng)造性的教學策略來提升學生的語言能力，保證學生主動用英語與他人進行交流以及溝通。

關鍵詞英語教學;語言能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0083-01

隨著新課改的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)教學已經(jīng)成為現(xiàn)在學校教育的終極目標。而初中英語課程作為培養(yǎng)具有國際性交流能力人才的基本科目，也應該積極分析英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與本質要求，確保初中生可以通過英語學習受益終身。其中語言能力是指初中生利用英語完成現(xiàn)實交際任務的語言文字應用能力，是英語素養(yǎng)的基本組成部分。因此，英語教師要積極培養(yǎng)和優(yōu)化學生的英語語言能力，切實豐富學生的英語交際經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)英語教學的啞巴英語問題。

一、創(chuàng)設生活化應用語境，培養(yǎng)學生的應用意識

語言的生成與發(fā)展是在特定的現(xiàn)實環(huán)境中實現(xiàn)的，初中生所形成的英語語言能力也勢必需要借助真實的英語交際環(huán)境。而且客觀來講，我國初中生從小便習慣利用漢語完成現(xiàn)實交際，所以他們本身便十分缺乏英語交際意識。對此，初中英語教師要積極創(chuàng)設生活化語言教學環(huán)境，讓學生懂得英語這門國際語言的交際價值，借助情境教學幫助學生樹立英語交際意識，為培養(yǎng)學生的英語能力做準備。

就如在“Will people have robots”一課教學中，學生們就要通過由will，there be引導的一般將來時展開英語交際。為了激發(fā)初中生的英語學習興趣，筆者利用現(xiàn)在網(wǎng)絡短視頻中十分火爆的銀行機器人與人們對話的視頻片段，創(chuàng)設了生活情境，引導學生們了解了現(xiàn)在人們生活中已經(jīng)出現(xiàn)的機器人。這些微視頻很好的引起了學生們的交際欲望，部分學生也積極分享了自己與機器人對話的真實經(jīng)驗。然后，筆者再引導學生借此展開英語交際。鼓勵學生用英語分享自己的生活，也就可以很好地激發(fā)學生的英語應用意識，調(diào)動了學生的交際興趣。

二、充分運用現(xiàn)代教學手段，促進學生語言能力的運用

英語是一門交際性、應用性語言，隨著情境變化而變化。因此運用現(xiàn)代的教學手段可以突破時間和空間限制，創(chuàng)設多個情景，進行英語教學課程軟件中的跟讀、動畫模擬、角色扮演等訓練，有利于學生的認知發(fā)展和思維訓練;多媒體及文字、聲音、圖像、動畫于一體，生動而直觀可以進一步創(chuàng)設情境，給學生提供更多的語言實踐機會，更有利學生語言能力的運用。

三、組織英語實踐，優(yōu)化學生的語言能力

在培養(yǎng)學生英語語言能力的過程中，必要的實踐與體驗是必不可少的。常規(guī)的初中英語教學之所以導致英語學科成了“啞巴英語”，根本原因便是忽視了英語實踐與應用。在新課改下教育部為了實現(xiàn)執(zhí)行結合，也積極將實踐與應用列入課程內(nèi)容。對此，初中英語教師便要利用這一改革機遇來組織英語實踐活動，豐富學生的語言應用經(jīng)驗，使其在實踐體驗下自然而然的形成語言能力。

就如在“I'm watching TV”一課教學中，筆者就鼓勵學生們根據(jù)自己正在進行的動作展開英語實踐，鼓勵學生用常規(guī)動詞的現(xiàn)在進行時表達方式展開英語交際。比如，如果某個學生正在看書，那么便可說出“I'm reading”;如果學生正在與學生談話，則可說出“I'm talking to my classmate”。這個英語實踐活動與學生的行為動作密切相關，能夠很好的提升學生的英語交際能力。另外，學生課外活動是學校生活中的一個重要組成部分，舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動，這些都可以為學生的創(chuàng)建一個真實的英語大環(huán)境，提供英語現(xiàn)場交流機會，拓寬學以致用的空間。在課后空余時間學生也可以針對家人同學的行為動作展開英語交際，盡可能豐富自己的英語語言實踐經(jīng)驗。還有，在日常教學中筆者也會為學生推薦一些紙質版的英語素材，既有小短文，也有整套書籍，借此拓展學生的閱讀思維，豐富學生的英語閱讀經(jīng)驗。

四、豐富英語對話、豐富學生的交際經(jīng)驗

在初中英語教學中，教師、學生通常是通過“教師講解，學生聽講”的單向互動方式為主的，學生在英語課堂上并不會積極與教師、同學、文本對話，很少發(fā)表自己的意見，漸漸失去了對話意識與能力。然而，培養(yǎng)學生的英語能力需要建立在豐富的英語對話基礎之上，可以是隨機的英語口語訓練，也可以是以學生個人思維活動為中心的英語閱讀與英語寫作。因此，初中英語教師要注意解放學生的雙手、嘴巴與耳朵，切實完善師生對話、生生對話，由此豐富學生的交際經(jīng)驗。

如在“My name's Gina”一課教學中，筆者就率先示范，用英文介紹了自己的姓名喜好，以及未來希望與學生相處的美好愿望。學生們要自己再寫一篇英文版的自我介紹文稿，反復檢查這篇文稿中單詞是否有錯，語句是否不對等等，然后輪流到講臺上進行自我介紹，其余學生也可就感興趣的內(nèi)容，展開英語交際，借此豐富英語對話。另外在英語課堂上筆者也會盡可能的要求學生用英語來提問，回答問題，由此培養(yǎng)學生的英語交際意識與語言習慣。

總而言之，培養(yǎng)與提升學生的英語能力不僅能夠從長期發(fā)展角度確保學生可以通過英語學習受益，而且能在短期內(nèi)改善學生的英語學習狀態(tài)與感官，使其自愿學習英語知識，有效提升英語教學效率。因此，初中英語教師要借助生活情境英語實踐與對話活動，培養(yǎng)學生的英語能力，為構建有利于學生身心健康的英語課堂積累可行經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]蔡娟.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學實踐[J].課程教育研究，2018（19）.