小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中提高朗讀能力的實踐研究

徐勢軍 熊婷瑤 劉雅文

摘 要小學(xué)語文是基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，在語文教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，小學(xué)生的表達能力需要從朗讀入手。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，從小學(xué)一年級開始教師就需要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生更好地親近課文，感受作者所表達的感情。本文主要分析和探討了小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的提高。

關(guān)鍵詞小學(xué);語文課堂;朗讀能力;實踐研究

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0117-01

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還處于初級階段，他們的認知能力比較弱，在學(xué)習(xí)過程中缺乏對概念的認識。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀可以獲得情感的升華，有助于學(xué)生對課文的理解。在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的重要性

“讀”是語文學(xué)科的主要特色，因此閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀可以獲得語言的提升、情感的升華，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)鋪墊堅實的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，朗讀又是最主要的方式，通過朗讀學(xué)生可以感悟課文內(nèi)容的主要情感，同時也能提升學(xué)生語言的表達能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段提升學(xué)生的朗讀能力，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課文蘊含著深刻的情感，每一篇文章都有著不同的情感，在實際的教學(xué)中開展朗讀教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的口才，促進學(xué)生記憶，豐富和提高他們的語言能力;同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，增強學(xué)生對語言藝術(shù)的欣賞能力，為提升學(xué)生的寫作水平鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中年級語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力提升的策略

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

要想提升學(xué)生的朗讀能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，從字詞句等對文章進行分解。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生緊抓自字詞的能力，朗讀時學(xué)會緊抓字詞，對一些重點的詞匯進行理解是非常關(guān)鍵的，教師在這個過程中要對學(xué)生進行引導(dǎo)和糾正。比如在部編版小學(xué)語文《大自然的聲音》這一課文中有一些讀音容易弄錯的字詞，如“奏，喳”，在朗讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的語境，同時指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀這些生字，提升學(xué)生的朗讀能力。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生理解句子，認真對文章中的句子進行分析以此來理解作者所表達的情感，為整篇課文的朗讀和理解奠定基礎(chǔ)。比如《大自然的聲音》中有這樣一句話：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴。這句話中用到了擬聲詞，學(xué)生通過朗讀句子掌握了詞語的具體用法，為學(xué)生之后的寫作提供了技巧，同時也提升了學(xué)生的朗讀能力。

（二）不斷豐富語文朗讀的形式

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，教師采取的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的朗讀，要想真正提升學(xué)生的朗讀能力，不斷豐富語文朗讀的形式是非常關(guān)鍵的。語文朗讀的形式是多樣化的，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況進行選擇，比如教師可以通過示范朗讀的方式引發(fā)學(xué)生對課文的思考，教師在示范朗讀過程中要著重強調(diào)重點詞匯和語句，正確的讀音以及朗讀的情感會影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的態(tài)度。另外教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容開展情境朗讀，喚起學(xué)生對朗讀的興趣和熱情。比如部編版小學(xué)語文《去年的樹》是一篇童話題材的課文，為了更好地凸顯出童話這一題材的特點，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，以利用多媒體創(chuàng)設(shè)朗讀的情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計動畫視頻，學(xué)生們通過觀看視頻掌握課文內(nèi)容，并跟著視頻中的角色進行朗讀，有效激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。將多媒體動畫與課文內(nèi)容的結(jié)合是比較新穎的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，促進學(xué)生朗讀能力的提升。

（三）通過合作學(xué)習(xí)提高朗讀的有效性

小學(xué)階段的學(xué)生認知能力還沒有發(fā)展完全，在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，教師要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)來提高朗讀的有效性。合作學(xué)習(xí)的形式可以是多樣化的，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。比如小組分角色朗讀是有效的方式，能夠很好地提升學(xué)生對朗讀的興趣。在小學(xué)部編版《父親、樹林和鳥》這一課文中，主要是以對話形式展現(xiàn)出來的，為了激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，教師就可以組織學(xué)生們在小組內(nèi)進行分角色朗讀，小組內(nèi)的幾名同學(xué)各自分工完成朗讀，并根據(jù)各自的表現(xiàn)給出相互的評價，讓學(xué)生們受到激發(fā)，有利于他們更用心地朗讀。在這個過程中，學(xué)生們真正融入到課文中，體會課文所表達的情感，有助于學(xué)生朗讀能力的提升。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的主要目標是促進學(xué)生的綜合發(fā)展，不斷提高學(xué)生聽說讀寫方面的能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)鋪墊堅實的基礎(chǔ)。讀書重要的是讀，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，加深理解的關(guān)鍵，而朗讀是生動的語言藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力來提高學(xué)生的語言表達能力，同時也加深學(xué)生對文章的體悟與感受。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，不斷提升學(xué)生的朗讀能力。

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