小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題及對策研究

向秋諭

摘 要新課改以后，小學(xué)語文教師對古詩詞的教學(xué)給予了足夠的重視，要求學(xué)生不僅能夠熟背古詩詞還能理解古詩詞中的古詞意思以及其中蘊含作者的感情和意境。但是由于小學(xué)生的認知能力有限，并不能十分完美地理解古詩詞中的韻味以及作者的構(gòu)詞，甚至對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。本文將圍繞著如何解決小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開敘述。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)問題及對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0142-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞普遍的教學(xué)方式就是讓學(xué)生熟背或者熟讀古詩而不考慮學(xué)生對古詩詞的理解程度。這種教學(xué)模式很不利于學(xué)生以后對古詩詞的深度研究，讓學(xué)生單純地以為古詩只是用來背的，而不是用來理解和應(yīng)用的。因此，教師應(yīng)該在古詩詞的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，幫助學(xué)生提高對古詩的認知。

一、加強學(xué)生對古詩詞的理解

現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞過程中普遍存在的一個問題就是對古詩詞不理解，只是對古詩進行機械的記憶。為了改變這種狀況，語文教師必須在平時的上課過程中注意加強學(xué)生對古詩詞的理解程度。這需要教師運用正確合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生理清各個詞語的含義以及他們組合在一起的含義。同時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞學(xué)習(xí)程度的檢測不再僅僅局限于檢查學(xué)生背誦，而是要有意識地向理解含義方面轉(zhuǎn)移。

例如，在部編版《出塞》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有許多古詩生詞會阻礙學(xué)生背誦或者理解，比如，“不教胡馬度陰山”中的“度”和“教”，以及“但使龍城飛將在”中的“飛將”，都嚴重阻礙了學(xué)生對于這篇古詩的理解。如果放任這些生詞不管，僅僅讓學(xué)生熟讀課文或者熟背課文，那么學(xué)生即使背誦下來也無法理解這篇古詩中代表的情感和描繪的場景。所以，語文教師應(yīng)該將這些生僻的古詩詞的意思在學(xué)生背誦之前解釋給學(xué)生聽，并且讓學(xué)生在上課的時候?qū)⑦@篇古詩的大體內(nèi)容復(fù)述給全班同學(xué)聽，只有這樣學(xué)生才能在掌握意思的基礎(chǔ)上進行有意義的記憶背誦。

二、加強古詩意境的呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)古詩詞重要的方法之一就是通過意境的呈現(xiàn)來設(shè)身處地地考慮作者所描繪的畫面和表達的感情，這極大地提高了學(xué)生對古詩詞的理解程度以及理解能力。那么怎么向?qū)W生完美地呈現(xiàn)古詩詞中的意境呢？首先教師要熟練掌握這首古詩詞，對作者創(chuàng)作時的心境以及古詩詞中勾勒的畫面都要做到滾瓜爛熟，不會因為上課時各種突發(fā)情況而導(dǎo)致呈現(xiàn)過程的中斷，以此提供給學(xué)生最好的意境體驗。其次，教師要有敢于創(chuàng)新，推陳出新的勇氣。將意境呈現(xiàn)給學(xué)生最有效的一種方法并不是教師通過言語描繪出來的，而是通過讓學(xué)生自己走出教室，感受與古詩詞中相同環(huán)境帶來的。因此，語文教師要有敢于讓學(xué)生走出課堂、走向自然的那種魄力。學(xué)生只有親身在那種描繪的景象中經(jīng)歷過的經(jīng)驗，才有可能體會到作者創(chuàng)作古詩詞的韻味以及含義。所以，新課改以后教學(xué)不應(yīng)該只是局限在課堂，而是應(yīng)該將課堂與自然聯(lián)系起來，讓學(xué)生將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合起來，有效地提高對古詩詞的理解。

例如，在部編版《山行》，這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)和了解這篇古詩中出現(xiàn)的生字詞以及每個生字詞翻譯成現(xiàn)代白話文的意思，這樣學(xué)生就可以對這篇古詩的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個大概的了解和認識，但這還是遠遠不夠的，因為學(xué)生感受不到為什么在這種情境下作者會抒發(fā)出這樣的情感，流露出這樣的思緒，這僅僅憑借語言的講述是很難實現(xiàn)的。所以教師就要將這篇古詩中存在的意境真真實實地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看和感受的同時體會到作者的心緒。

三、采用多元化的教學(xué)方式

古詩詞由于多用古文書寫，對于小學(xué)生來講理解起來有一定的難度，這很容易造成學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的消極。為了解決這種情況，教師需要采用多種教學(xué)方式，將抽象的古詩詞更加直觀、具體、準確地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多都是教師在講臺上講述，但是現(xiàn)在教師可以通過多媒體的利用，讓學(xué)生即使在教室里面也能身臨其境地感受到古詩詞中蘊含的意境以及體會到作者創(chuàng)作時的思路。其次，教師還可以改變以往教師單方面講述的上課方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或者體會向全班同學(xué)分享自己對這篇古文的理解，接著教師給予補充和總結(jié)。最后，教師還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)各抒己見，將自己的想法勇敢地表達出來，從而提高將自己的想法呈現(xiàn)出來的能力。

例如，在部編版《涼州詞》這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生回家自己搜集關(guān)于這篇古詩的創(chuàng)作背景以及作者，生字詞的意思以及古詩詞中存在的意象。第二天上課的時候，就讓學(xué)生先進行小組討論，然后選出有代表性的資料，在全班進行展示，讓學(xué)生成為課堂的主人，在講授自己搜集資料的同時，進行知識的鞏固，達到了提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標。

四、總結(jié)

古詩詞的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說非常重要，這不僅是連接小學(xué)生與古文之間的橋梁更是從白話文到古文的過渡，所以，語文教師要給予足夠的重視，幫助學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成一個良好的古詩詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力，為以后的古文學(xué)習(xí)和理解打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡艷.關(guān)于如何提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的對策[J].課程教育研究，2019（15）：43.