部編初中語(yǔ)文教材隨文練筆教學(xué)探討

劉學(xué)軍

摘 要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)初中生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)之前可以對(duì)其試探性的隨文練筆，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材過(guò)程中可以補(bǔ)充性的隨文練筆，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材之后能夠補(bǔ)充性的隨文練筆。這不僅能夠加深初中生們對(duì)于文章作者情感的充分理解能力，提升初中生在寫(xiě)作過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠加強(qiáng)初中生們對(duì)語(yǔ)文課文的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文;隨文練筆;教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0138-01

在初中語(yǔ)文教師對(duì)初中生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，隨文練筆的方式能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作有效的結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)文教師所傳授的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為基本素材進(jìn)行讀寫(xiě)的有效結(jié)合訓(xùn)練。隨文練筆這種形式具有篇幅小、寫(xiě)作形式靈活多變、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是能提升初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效方法。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)更深層地思考如何更高效地開(kāi)展隨文練筆教學(xué)活動(dòng)，將隨文練筆對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響最大化的發(fā)揮出來(lái)。

一、初中語(yǔ)文教材隨文練筆的含義以及在教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為初中語(yǔ)文部編教材教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，隨文練筆就是指初中語(yǔ)文教師能夠在語(yǔ)文教材的閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)初中生們能夠在閱讀教材中掌握閱讀理解以及作者思想感情的基礎(chǔ)上，將初中語(yǔ)文素材中的優(yōu)美語(yǔ)句和作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行模仿或者創(chuàng)新型寫(xiě)作練習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)受到當(dāng)前語(yǔ)文應(yīng)試教育的影響，大多初中語(yǔ)文教師就只是讓初中生們對(duì)語(yǔ)文教材中優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析并模仿，忽視了初中生寫(xiě)作技巧的有效傳授。甚至有些初中語(yǔ)文教師忽視了初中生們對(duì)語(yǔ)文素材感知能力低下的這一特點(diǎn)，要求初中生們?cè)趯?duì)教材理解不充分的情況下就進(jìn)行隨文練筆的課堂練習(xí)，在一定程度上降低了初中生語(yǔ)文寫(xiě)作的質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文教材隨文練筆教學(xué)質(zhì)量的提升方法

（一）把握教材經(jīng)典段落后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

初中語(yǔ)文教材是根據(jù)初中生們的心理特點(diǎn)以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行有效改善來(lái)編排的，這樣能夠在一定基礎(chǔ)上保障初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行隨文練筆的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分了解初中生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)為主，加強(qiáng)隨文練筆的有效性與機(jī)遇性。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提前深入性的了解語(yǔ)文教材的實(shí)際內(nèi)容，能夠?qū)⒊踔姓Z(yǔ)文課文的教學(xué)重點(diǎn)以及經(jīng)典段落進(jìn)行合理捕捉，將初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)初中生語(yǔ)文發(fā)展能力為根本，鼓勵(lì)他們對(duì)教材進(jìn)行有效的練習(xí)與仿寫(xiě)。

例如，在學(xué)習(xí)作者魯迅的文章《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，初中語(yǔ)文教材就對(duì)“雪后捕鳥(niǎo)”這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，初中語(yǔ)文教師就能夠引導(dǎo)初中生對(duì)于這一段教材進(jìn)行深入具體的分析并開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，抓住課文中經(jīng)典段落以及經(jīng)典句式來(lái)引導(dǎo)初中生們進(jìn)行思考，從中更加準(zhǔn)確的掌握作者的寫(xiě)作技巧。再比如《社戲》這篇文章中就有對(duì)“在月夜里行船”進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了很多形容詞、疊詞以及動(dòng)詞，這些詞匯促使文章?lián)碛辛松鷦?dòng)形象的特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)初中生們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)生活中的某一場(chǎng)景進(jìn)行具體描寫(xiě)。

（二）以續(xù)寫(xiě)為主的隨文練筆

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些初中語(yǔ)文教師就會(huì)將某些語(yǔ)文素材當(dāng)做初中生的寫(xiě)作范文。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念和手法設(shè)計(jì)過(guò)程中，將范文的價(jià)值有效的凸現(xiàn)出來(lái)，其中續(xù)寫(xiě)就是一個(gè)將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作的好方法。

例如在學(xué)習(xí)《狼》這一語(yǔ)文課文時(shí)，為了能夠讓初中生們更好的理解狼敢于斗爭(zhēng)與善于斗爭(zhēng)的特點(diǎn)，還能夠讓初中生們?cè)诜磸?fù)的閱讀過(guò)程中對(duì)狼進(jìn)行辯證性的認(rèn)識(shí)，充分培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作個(gè)性思維。初中語(yǔ)文教師就可以提前安排初中生們對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并且能夠?qū)堑奶卣鬟M(jìn)行合理續(xù)寫(xiě)，目的是讓初中生們加深對(duì)語(yǔ)文教材的寫(xiě)作思路。續(xù)寫(xiě)的這種語(yǔ)文教學(xué)方法不僅能夠提升初中生們的寫(xiě)作積極性，還能夠充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）合理布置教學(xué)后的練筆作業(yè)

由于初中語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，很多語(yǔ)文教材的內(nèi)容也非常難以理解，并且初中語(yǔ)文文章在寫(xiě)作過(guò)程中需要耗費(fèi)初中生們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。初中生們?nèi)绻皇抢贸踔姓Z(yǔ)文課堂中的時(shí)間進(jìn)行隨文練筆，不僅不能夠充分的對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀文章進(jìn)行深入的掌握，也沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，更不用說(shuō)對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行創(chuàng)新。因此初中語(yǔ)文教師可以為初中生們合理地布置課后隨文練筆的內(nèi)容，幫助初中生們加強(qiáng)自身歸納課文的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言四則》過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)初中生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀后，讓他們?cè)谡n下自己對(duì)四篇課文進(jìn)行深入理解，通過(guò)充分感受每篇寓言所表達(dá)的各種哲理，來(lái)發(fā)揮自己的想象力，仿照寓言的寫(xiě)作形式來(lái)創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的寓言故事。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂中，隨文練筆不僅能夠充分促進(jìn)初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，還能夠推進(jìn)初中生們真正的走進(jìn)語(yǔ)文教材中，提升他們對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)的情感體驗(yàn)。并且初中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)在有效引導(dǎo)初中生們進(jìn)行隨文練筆時(shí)，提升自身的語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，通過(guò)有效的途徑來(lái)重點(diǎn)調(diào)動(dòng)初中生隨文練筆的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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