核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)探究

馬坤妹

摘 要概念教學(xué)是最基礎(chǔ)也最容易被忽視的一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要目標(biāo)。本文基于筆者教學(xué)實(shí)踐，就核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0122-01

在新課標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。其中數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的重要組成部分，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，所以為了可以夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，就要注意加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)概念教學(xué)方案，確保可以順利構(gòu)建高效數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂。

一、抓住數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念期間，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，就必須要注意指導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，開(kāi)展深入思考和學(xué)習(xí)，力求可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，有效提升自身的數(shù)學(xué)分析能力等關(guān)鍵能力。一方面，教師要合理選擇數(shù)學(xué)教學(xué)素材，幫助學(xué)生可以抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，但是要注意滿足小學(xué)生思維與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。另一方面，要針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于數(shù)學(xué)概念的核心問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)概念本質(zhì)所在。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法分配律》這一數(shù)學(xué)概念期間，教師可以首先為學(xué)生設(shè)計(jì)如下一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，如“四年級(jí)有6個(gè)班級(jí)，五年級(jí)有4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)可以領(lǐng)取24根跳繩，試問(wèn)兩個(gè)年級(jí)總共需要領(lǐng)取多少根跳繩？”針對(duì)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)生可以結(jié)合以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，分兩步求解這一問(wèn)題，這時(shí)候他們實(shí)際上就可以初步體會(huì)和感知乘法分配律這一基本數(shù)學(xué)模型。緊接著教師可以指導(dǎo)他們采取自主列舉類(lèi)似圖例或算式的方式，通過(guò)直觀的算式素材來(lái)概括和總結(jié)乘法分配律的基本數(shù)學(xué)模型特征，最終可以使學(xué)生通過(guò)自主分析和概括得出乘法分配律這一基本數(shù)學(xué)模型，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)概念的效果，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力和自學(xué)習(xí)能力提升。又如，針對(duì)“比例尺”這一數(shù)學(xué)概念，教師可以針對(duì)性為學(xué)生提供真實(shí)的比例尺數(shù)據(jù)，如“1：2000000”等，幫助學(xué)生通過(guò)分析和解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化他們對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)。

二、豐富概念形成方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，要重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生思維能力、數(shù)據(jù)分析能力等關(guān)鍵能力發(fā)展，但是只采取講授等一些傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也影響了他們學(xué)習(xí)的效果，更不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。此時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題求解能力以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，就必須要注意豐富數(shù)學(xué)概念形成方式，具體可以將數(shù)學(xué)概念融入到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作、體驗(yàn)活動(dòng)或思維活動(dòng)當(dāng)中，從而有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》部分知識(shí)期間，為了深化學(xué)生對(duì)該部分?jǐn)?shù)學(xué)概念的理解，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手利用圓規(guī)進(jìn)行畫(huà)圓操作，使學(xué)生借助畫(huà)圓操作來(lái)深刻理解圓的本質(zhì)屬性實(shí)際上就是到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的全部點(diǎn)的集合，具體可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如下三次畫(huà)圓操作來(lái)感知相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：在第一次畫(huà)圓操作中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到畫(huà)圓的關(guān)鍵是定點(diǎn)與定長(zhǎng);在第二次畫(huà)圓操作中，可以使學(xué)生體會(huì)到定長(zhǎng)與定點(diǎn)決定了一個(gè)圓的具體位置與大小;在第三次畫(huà)圓操作中，可以使學(xué)生思考不用圓規(guī)該如何畫(huà)圓，使他們可以在頭腦中形成一個(gè)圓的圖像，深化了他們對(duì)圓的定長(zhǎng)、定點(diǎn)等本質(zhì)概念的理解。

三、強(qiáng)化概念應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)是提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，具體就是利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)求解實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效果，還要注意強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用意識(shí)，讓他們可以靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)概念去解釋或解決某些實(shí)際問(wèn)題，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)期間，教師可以針對(duì)性為他們?cè)O(shè)計(jì)“聽(tīng)音辨數(shù)”這一趣味性小游戲，在游戲開(kāi)展的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)教師說(shuō)出的數(shù)字，并快速判斷這個(gè)數(shù)字是否是3的倍數(shù)?；谠撚螒虻拈_(kāi)展，可以逐步使學(xué)生歸納和總結(jié)3的倍數(shù)具有何種特征，如是否與個(gè)位數(shù)上的數(shù)字有關(guān)等，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，凸顯3的倍數(shù)本質(zhì)特征，提高了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行長(zhǎng)方體模型制作，之后讓他們對(duì)照這兩種模型的異同點(diǎn)，借助動(dòng)手操作可以增加概念知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，也更有利于深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)識(shí)，提高了他們整體的學(xué)習(xí)效果。

總之，概念教學(xué)是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。為提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性，可以遵從核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指導(dǎo)，平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，豐富概念形成方式和強(qiáng)化概念應(yīng)用意識(shí)，力求不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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