基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展淺談

繆占宏

摘 要小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)搖籃，因此受到家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)各界的高度重視，教育改革要求教學(xué)機(jī)構(gòu)堅(jiān)持將素質(zhì)教育作為教學(xué)的核心，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。本文即針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展的方式進(jìn)行分析，意在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò);小學(xué)語(yǔ)文;綜合實(shí)踐活動(dòng);積極性;環(huán)境;平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0110-01

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到多方的關(guān)注，這就導(dǎo)致他們要接受的并不只是單純的基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)受到社會(huì)、人群、網(wǎng)絡(luò)等因素的影響。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在生活中的重要手段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的盛行，學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，已經(jīng)能夠借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式。而教師則要充當(dāng)好教學(xué)決策者和活動(dòng)引導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生主動(dòng)地開展實(shí)踐活動(dòng)。就長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)總結(jié)來(lái)分析，筆者將網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效措施總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)積極性

通常來(lái)講，小學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)具備較強(qiáng)的興趣，這源于其孩童思想的本質(zhì)。但是，當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展表現(xiàn)一定的陌生感而不愿意參與到活動(dòng)中去，因此為了保證實(shí)踐活動(dòng)能夠順利地開展，教師需要借助合理的方式提升學(xué)生的活動(dòng)積極性。例如，教師可以結(jié)合當(dāng)今教學(xué)中常見的微課來(lái)打造活動(dòng)基礎(chǔ)。微課是建立在教材以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上、綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所開展的教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教材知識(shí)進(jìn)行信息化處理，利用繪本、動(dòng)畫等方式為學(xué)生提供教學(xué)素材，教師可以將微課作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的媒介。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可以借助微課上的視頻教程，帶領(lǐng)學(xué)生模擬不同的拼音，組建互動(dòng)游戲：可以由一名小朋友扮演聲母，去和扮演韻母的小朋友進(jìn)行組合游戲，根據(jù)兩者拼音組合成的字，結(jié)合微課視頻中的劇情，來(lái)完成一項(xiàng)表演。這種方式能夠?qū)⒋嬖谟谝曨l中的活動(dòng)提煉到語(yǔ)文課堂中來(lái)，不僅易于學(xué)生接受，也是實(shí)踐活動(dòng)建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上開展的第一步。

二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)生活長(zhǎng)期變更發(fā)展的產(chǎn)物，因此教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也是增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文生活化意識(shí)的過程，使其能夠通過活動(dòng)清楚語(yǔ)文知識(shí)與生活息息相關(guān)，并具備實(shí)踐性質(zhì)。同時(shí)，教師也可以將這種生活性質(zhì)利用在活動(dòng)開展的主題設(shè)計(jì)中，借助網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)豐富的綜合實(shí)踐場(chǎng)地，構(gòu)建出完善的實(shí)踐環(huán)境，能夠使其具備視覺、聽覺、觸覺多重的實(shí)踐體驗(yàn)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解《鄉(xiāng)下人家》一文的時(shí)候，為了能夠綜合文章的中心思想，使學(xué)生通過分析文章明白大自然的美妙之處，并認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文修辭手法、借景抒情等語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)，可以制定情景體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)文章中的聲音元素，準(zhǔn)備聲頻;引導(dǎo)學(xué)生自行查找圖片資料，制作“桃樹”“杏樹”“槐樹”等頭飾道具。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們完成一場(chǎng)小型話劇演出：可以由一名小朋友作為敘述者，根據(jù)其閱讀文章的進(jìn)度、相應(yīng)的角色做出動(dòng)作、表情、對(duì)話等，同時(shí)教師掌握文章中的聲音素材出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)來(lái)播放音頻，變換燈光，以此來(lái)制定環(huán)境氛圍。這種方式能夠切實(shí)的將景色環(huán)境重現(xiàn)在課堂中，從而完成一場(chǎng)以文章為媒介、以網(wǎng)絡(luò)素材為基礎(chǔ)、以教學(xué)為目的的話劇活動(dòng)，并針對(duì)活動(dòng)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。

三、利用網(wǎng)絡(luò)完善綜合實(shí)踐平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的搭建，是結(jié)合校區(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、檔案信息管理系統(tǒng)等多方面互聯(lián)網(wǎng)信息體系，并以組建互動(dòng)、制定計(jì)劃、構(gòu)建活動(dòng)內(nèi)容為主要任務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在實(shí)踐活動(dòng)中提升教學(xué)成果，也能夠通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從整體上而言，這是一場(chǎng)持續(xù)性的教學(xué)與科技的融合工作。利用網(wǎng)絡(luò)完善綜合實(shí)踐平臺(tái)，首先要將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教材進(jìn)行信息錄入，針對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行類型分化整合，并對(duì)接社會(huì)職能機(jī)構(gòu)和校區(qū)內(nèi)的文化活動(dòng)系統(tǒng)，能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定實(shí)踐活動(dòng)。例如，針對(duì)《開國(guó)大典》《狼牙山五壯士》這類愛國(guó)題材的文章，教師可以組織開展紅色歌曲大賽，學(xué)生自由的在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上查找節(jié)目素材，自由進(jìn)行節(jié)目編排，并以視頻的方式上傳至活動(dòng)平臺(tái)，經(jīng)過審核評(píng)比之后給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);或者根據(jù)《故宮博物院》一文，組織學(xué)生利用假期時(shí)間跟隨家長(zhǎng)進(jìn)行一次國(guó)內(nèi)游，并將所游覽的名勝古跡進(jìn)行拍攝記錄，形成紀(jì)錄片、手記或者相冊(cè)，進(jìn)行平臺(tái)分享。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠完善學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的綜合技能，使其情感、語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面得到全面的提升。教育機(jī)構(gòu)則需要重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的影響，并建立網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生的活動(dòng)開展提供場(chǎng)地和環(huán)境，從而使其在活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)文技能，成為綜合性的可用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春艷，李穎.信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.