芻議小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

單玲娟

摘 要在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的傳授，學(xué)生在參與的過程中屬于被動接受的。隨著新課程改革的被不斷深入，要求教師要能夠以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師要能夠結(jié)合教材的特點，以及學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略;情境教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0078-01

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師為了完成教學(xué)的內(nèi)容，于是以灌輸式教學(xué)為主。學(xué)生處于被動接受的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是聆聽教師的講授。至于在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑惑不解之處，很少能夠積極主動地進(jìn)行探究。學(xué)生是否真正對知識點進(jìn)行掌握，也是常常被忽略的。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性探究，并有自己的思考的過程。因此，教師需要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，適時地創(chuàng)新教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。

一、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

教師要想提高課堂的教學(xué)效率，首先就應(yīng)該懂得營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的情況之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于進(jìn)行主動性探究。教師要通過自己具有親和力的語言拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法。學(xué)生只有信任教師，才愿意參與到教師組織的活動當(dāng)中去。

同時，教師對于學(xué)生的作答要進(jìn)行積極的表揚與鼓勵，真正讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行表達(dá)。即便他們回答的與教師所想不一定一致，教師也要委婉地指出其存在的不足，而不是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評。如果學(xué)生的回答稍有偏差，教師就對學(xué)生進(jìn)行批評。這樣，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，他們以后再遇到問題，就不愿意積極主動地回答，更不愿意參與到活動當(dāng)中。教師要能夠抓住每一次契機，呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，樹立他們學(xué)習(xí)好道德與法治的信心。假如學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們自然而然就會喜歡上教師，喜歡上這一門課，在課堂當(dāng)中就會有更為真實的表現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

道德與法治教學(xué)更加貼近于學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。真正拉近教材與生活之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識巧妙地融入到生活當(dāng)中。低年級的學(xué)生卻有著強烈的表現(xiàn)欲望，他們希望自己的表現(xiàn)能夠得到其他同學(xué)認(rèn)可。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以讓他們進(jìn)行分角色扮演，不僅激發(fā)學(xué)生的生活體驗，同時能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版《我們小點聲》一課時，教師可以讓學(xué)生分別根據(jù)情境扮演角色。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境“學(xué)生進(jìn)教室時，關(guān)門的聲音特別的響亮?！薄霸谶M(jìn)行小組討論時，小組內(nèi)有的學(xué)生聲音特別大，而且爭先恐后地說出自己的觀點，不考慮別人的感受?！薄霸谙抡n的時候，總有學(xué)生在教室里面追逐打鬧，大聲喧嘩。”這些情境都是學(xué)生身邊真實發(fā)生的。學(xué)生無論在表演的過程當(dāng)中，還是在觀看的時候，都能夠激發(fā)他們真實的感受。學(xué)生參與表演完之后，教師讓學(xué)生分別說出自己看到的、想到的，并說出自己真實的感受與體會。這樣的情境教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得在生活當(dāng)中要改變自己不良的行為習(xí)慣，從而不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

三、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用

低年級學(xué)生注意力時間較為短暫，如果一節(jié)課當(dāng)中都讓他們保持高度的集中力，顯然是不可能的。教師可以利用圖片、聲音、視頻等多媒體信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。相比于教師單一的講授，多媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的感官，給學(xué)生帶來更為形象直觀的感受。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》一課時，由于學(xué)生年齡較小，他們對于家鄉(xiāng)的很多特產(chǎn)了解的不夠透徹。教師可以播放有關(guān)于宣傳家鄉(xiāng)的視頻資料，不僅可以讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有了深入的認(rèn)識與了解，同時還增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

除此之外，教師還要能夠根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)校開展的各項活動相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。比如，教師可以抓住每一次的升旗儀式，每一次的班會課、晨會課等，結(jié)合學(xué)生的生活實際與體驗，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。針對班級中存在的一些問題，教師要適時地進(jìn)行整改。同時，讓學(xué)生能夠說出自己的想法。教師對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最終目的，并不是強制性地對學(xué)生教育，或者強制性地要求學(xué)生如何做。而是最終讓學(xué)生能夠懂得自律，讓學(xué)生能夠自行進(jìn)行管理。學(xué)生在積極向上的教育氛圍當(dāng)中，更有利于其思想道德的提升，更有利于促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展。

總而言之，作為新時代的道德與法治教師，需要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將教材的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的具體實際相聯(lián)系。真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師能夠不斷地提升自身的理論水平，堅持進(jìn)行實踐與探索，創(chuàng)設(shè)出更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)形式，力爭將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚道德品質(zhì)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉軍.加強青少年法治教育的若干思考[J].教育研究， 2015（04）.