新時(shí)代背景下界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革之探議

李琦

內(nèi)容摘要 結(jié)合界面設(shè)計(jì)的行業(yè)發(fā)展與人才需求現(xiàn)狀，針對(duì)應(yīng)用型本科高校界面設(shè)計(jì)課程存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了一系列的總結(jié)與分析，詳實(shí)地闡述了課程教學(xué)改革的實(shí)施對(duì)策，旨在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，構(gòu)建符合行業(yè)需求的應(yīng)用型課程體系。

關(guān)鍵詞 界面設(shè)計(jì) 應(yīng)用型 教學(xué)改革 實(shí)施對(duì)策

1 引言

在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，用戶界面與人機(jī)交互設(shè)計(jì)已成為當(dāng)下最為活躍的研究領(lǐng)域之一。對(duì)于應(yīng)用型本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在與“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”及“新媒體”相關(guān)的專業(yè)課程方面也不斷進(jìn)行改革與探索，以培養(yǎng)滿足社會(huì)建設(shè)與行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。界面設(shè)計(jì)作為高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的一門核心課程，已逐漸成為專業(yè)院校為交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀界面設(shè)計(jì)師的中堅(jiān)力量。因此，界面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與模式應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，注重知識(shí)體系的實(shí)時(shí)更替，推陳出新，改變教學(xué)方式方法，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的真實(shí)目的。

2 界面設(shè)計(jì)的行業(yè)發(fā)展與人才需求現(xiàn)狀

隨著我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，智能手機(jī)與平板電腦的不斷普及使“界面設(shè)計(jì)”越來(lái)越被人們所了解和熟悉。加之用戶對(duì)產(chǎn)品的情感化意識(shí)不斷增強(qiáng)，以人為本與用戶體驗(yàn)至上的理念內(nèi)涵持續(xù)深化，用戶界面設(shè)計(jì)已逐漸成為當(dāng)下人才市場(chǎng)上炙手可熱的職業(yè)之一。

界面設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)課程，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置當(dāng)中擁有重要地位和巨大意義。界面設(shè)計(jì)不是單純的美術(shù)繪畫，它需要定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并且為最終用戶而設(shè)計(jì)，是純粹的科學(xué)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)，其涉及心理學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、符號(hào)學(xué)等多重知識(shí)體系，其應(yīng)用領(lǐng)域幾乎涵蓋了所有與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)[1]。如今高新智能技術(shù)的發(fā)展，使國(guó)內(nèi)關(guān)于界面設(shè)計(jì)的人才供需矛盾問(wèn)題愈來(lái)愈凸顯，許多應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)能力不能較好滿足行業(yè)需求。面對(duì)現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科高校必須依遵行業(yè)發(fā)展，完善課程設(shè)計(jì)， 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正突破人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的壁壘。

3 界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題

3.1 課時(shí)問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法深入

就目前開設(shè)界面設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用型本科院校來(lái)看，該類課程普遍存在教學(xué)課時(shí)設(shè)置偏短的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)研，界面設(shè)計(jì)課程大都為藝術(shù)院系數(shù)字媒體藝術(shù)或視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，在學(xué)分設(shè)置方面基本以 2～3 學(xué)分居多，課時(shí)設(shè)置為32～48 課時(shí)，每周 4～8 課時(shí)，課時(shí)不足導(dǎo)致教師在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上存在較大局限。在課程中，學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，還是在實(shí)踐應(yīng)用拓展訓(xùn)練方面，均受到了不同程度的影響和制約。學(xué)生對(duì)于界面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)， 也僅停留在相關(guān)軟件的運(yùn)用及對(duì)界面視覺(jué)層面的美化設(shè)計(jì)，而關(guān)于交互原理、操作邏輯以及用戶研究方面卻無(wú)法深入探究。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求不匹配

隨著行業(yè)的發(fā)展及用戶需求的提升，企業(yè)對(duì)界面設(shè)計(jì)人才能力與素質(zhì)的要求越來(lái)越高。優(yōu)秀的界面設(shè)計(jì)師，不僅能承擔(dān)界面視覺(jué)的美化，而且在用戶需求挖掘以及交互設(shè)計(jì)方面同樣能夠深度參與。但從目前國(guó)內(nèi)界面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容而言，大部分依舊僅針對(duì)于界面的設(shè)計(jì)原則、規(guī)范及軟件表現(xiàn)技法等方面的講授與訓(xùn)練。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，對(duì)產(chǎn)品前期調(diào)研、用戶分析以及低保真原型設(shè)計(jì)等內(nèi)容訓(xùn)練的缺失，不利于深入理解產(chǎn)品的開發(fā)流程與整體設(shè)計(jì)。故教學(xué)內(nèi)容的不完善，是導(dǎo)致界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的重要因素。

3.3 課程考核評(píng)價(jià)體系不完善

國(guó)內(nèi)多數(shù)院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程考核評(píng)價(jià)體系依舊采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)加權(quán)的方式形成學(xué)生最后的總評(píng)成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)由平時(shí)作業(yè)成績(jī)加考勤成績(jī)構(gòu)成。這種考評(píng)模式雖然能夠一定程度地考查學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的掌握情況，但從平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的權(quán)重占比來(lái)看，過(guò)于偏重最終的設(shè)計(jì)成果，而缺乏平時(shí)作業(yè)的考查與設(shè)計(jì)過(guò)程的跟進(jìn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在完成平時(shí)作業(yè)時(shí)，不能夠認(rèn)真對(duì)待。

3.4 師資隊(duì)伍缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

目前，國(guó)內(nèi)高校教師多以教學(xué)科研為主，缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)管理與運(yùn)營(yíng)，對(duì)社會(huì)與行業(yè)需求存在認(rèn)知上的偏差。尤其是國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師， 大都沒(méi)有從事一線設(shè)計(jì)的工作經(jīng)歷，參與商業(yè)項(xiàng)目較少，對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與工作流程了解不夠，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)脫節(jié)。故任課教師自身項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏， 專業(yè)理論陳舊落后，無(wú)法切實(shí)確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 課程教學(xué)改革的實(shí)施對(duì)策

4.1 合理規(guī)劃課程內(nèi)容，夯實(shí)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

根據(jù)行業(yè)需求與專業(yè)發(fā)展，重新構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在教學(xué)進(jìn)程上，增加界面設(shè)計(jì)課程總課時(shí)量，延長(zhǎng)課程周期，保證每周 8 課時(shí)以上的集中教學(xué)環(huán)節(jié)，以及充分的課后實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容上，深度把握行業(yè)需求，完善課程的專業(yè)理論知識(shí)。教師可利用兩周課時(shí)進(jìn)行用戶研究方法與交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的講授，并以情感化設(shè)計(jì)的理論作為指導(dǎo)依據(jù)，將情感化表現(xiàn)的相關(guān)理論與研究方法注入課程并形成基本理論體系[2]。同時(shí)，充分結(jié)合設(shè)計(jì)思維與方法、服務(wù)設(shè)計(jì)等前置理論課程內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入界面設(shè)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)知識(shí)拓展與迭代。

4.2 以設(shè)計(jì)流程為導(dǎo)向，開展項(xiàng)目模式教學(xué)

以項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式為抓手推動(dòng)課程改革創(chuàng)新，是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的設(shè)計(jì)工作流程全面展開設(shè)計(jì)任務(wù)，營(yíng)造情景式的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)要求成立項(xiàng)目工作小組，團(tuán)隊(duì)成員可根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)部門的職位設(shè)置，分別扮演產(chǎn)品經(jīng)理、用戶研究分析師、交互設(shè)計(jì)師、視覺(jué)設(shè)計(jì)師等角色， 并各自承擔(dān)項(xiàng)目中的工作內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)把控設(shè)計(jì)目標(biāo)與方向。以項(xiàng)目模式開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生按照界面設(shè)計(jì)工作流程，從用戶研究出發(fā)，圍繞企業(yè)實(shí)體開展用戶調(diào)研，發(fā)現(xiàn)用戶痛點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)點(diǎn)，再通過(guò)交互與視覺(jué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)為產(chǎn)品界面以滿足用戶需求[3]。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固和拓展了專業(yè)理論知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生溝通表達(dá)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 以行業(yè)需求為基準(zhǔn)，完善考核評(píng)價(jià)體系

基于上述項(xiàng)目式課程教學(xué)改革，根據(jù)界面設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在課程考核評(píng)價(jià)體系方面應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，適當(dāng)增加課程平時(shí)成績(jī)的權(quán)重占比。任課教師需嚴(yán)格把控學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成質(zhì)量，關(guān)注設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程，重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力培養(yǎng)。其次，針對(duì)項(xiàng)目細(xì)化考核內(nèi)容。根據(jù)界面設(shè)計(jì)流程將各個(gè)環(huán)節(jié)劃分權(quán)重比例，任課教師對(duì)學(xué)生每一工作環(huán)節(jié)的完成效果分別考評(píng)，最后加權(quán)構(gòu)成總成績(jī)。再次，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)項(xiàng)目的最終完成情況，以項(xiàng)目提案形式組織匯報(bào)展示，同時(shí)邀請(qǐng)業(yè)界專家參與評(píng)估，為學(xué)生提出更符合行業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)性意見。最后，向外界展示推廣結(jié)課成果。課程負(fù)責(zé)人可策劃優(yōu)秀課程作品展，多形式多渠道的推廣學(xué)生作品， 讓更多校內(nèi)外專業(yè)教師及業(yè)界人士為學(xué)生的項(xiàng)目成果做出中肯評(píng)價(jià)與意見。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

課程改革創(chuàng)新的推動(dòng)離不開師資隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)積極引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，打造雙師型實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)注入新活力。一方面，加強(qiáng)校企合作，吸納行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家為相關(guān)教師培訓(xùn)實(shí)踐技能，參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供有效的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法。另一方面，專業(yè)教師應(yīng)積極下廠實(shí)習(xí)鍛煉，真正走進(jìn)一線設(shè)計(jì)公司參與商業(yè)項(xiàng)目，了解產(chǎn)品開發(fā)流程，學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)最前沿的新知識(shí)、新技術(shù)，提高自身的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法提供新思路。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)界面設(shè)計(jì)課程改革的思考與探討，充分結(jié)合了國(guó)內(nèi)部分院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)中真實(shí)存在的問(wèn)題，以及國(guó)內(nèi)界面設(shè)計(jì)人才在就業(yè)市場(chǎng)的困境。應(yīng)用型本科高校界面設(shè)計(jì)課程的改革創(chuàng)新，要以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為引領(lǐng)，以高新技術(shù)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，立足社會(huì)與行業(yè)對(duì)界面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者系河南工程學(xué)院 助教）

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