地圖在初中地理教學(xué)中的妙用研究

摘 要：初中地理教學(xué)離不開地圖，地圖是地理教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)地圖進(jìn)行妙用，能幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，提高學(xué)生的讀圖能力，并使學(xué)生能夠利用地圖去分析地理知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。并且，在初中地理教學(xué)中對(duì)地圖進(jìn)行合理的運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究地理知識(shí)。文章對(duì)地圖在初中地理教學(xué)中的作用及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并就地圖在初中地理教學(xué)中的妙用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：地圖;初中地理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

地圖中所包含的地理知識(shí)非常豐富，如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確讀圖，從圖中去分析地理知識(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理是一件非常有趣的事情，也能從中有更多的收獲。并且，地圖能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖形，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的重要性

1.地圖是地理教學(xué)的一部分

地圖本身是初中地理教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，只要對(duì)地圖運(yùn)用得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，地圖是對(duì)相關(guān)知識(shí)的概括和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析地圖，從中去挖掘地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中必然會(huì)取得比較大的進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，在構(gòu)建地理知識(shí)體系的過程中，常常需要借助地圖才能完成。地圖直觀、形象，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，使地理教學(xué)活動(dòng)變得更加簡(jiǎn)單、有效，學(xué)生也能形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在地圖的作用下，能幫助學(xué)生在地理新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，還能使學(xué)生抓住其中的核心知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，突破其中的難點(diǎn)。由此可見，地圖是初中地理教學(xué)中必不可少的一部分，對(duì)于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有十分重要的意義。

2.地圖是重要的輔助教學(xué)工具

以《 撒哈拉以南的非洲》的教學(xué)為例，由于學(xué)生都沒有到非洲生活過，對(duì)非洲的地理情況非常陌生。如果教師直接對(duì)課本中的文字以口述的方式進(jìn)行講解，即使學(xué)生的想象能力很強(qiáng)，也很難準(zhǔn)確地理解撒哈拉以南的非洲是怎樣的情況。這時(shí)，地圖就能發(fā)揮重要作用，教師可以將相關(guān)地圖引進(jìn)課堂，輔助課堂教學(xué)，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮奈淖置枋鲛D(zhuǎn)化為直觀的圖形，學(xué)生理解起來也會(huì)更加容易。如通過“撒哈拉以南非洲地形圖”引導(dǎo)學(xué)生去分析撒哈拉以南非洲的自然區(qū)域特征，讓學(xué)生找出區(qū)域內(nèi)的主要地形和乞力馬扎羅山、東非大裂谷，分析該區(qū)以什么地形為主，地勢(shì)向什么方向傾斜以及非洲的海岸線有何特點(diǎn)等。在文字描述與地圖的結(jié)合下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都會(huì)變得更加輕松，在地圖的輔助作用下，能夠構(gòu)建出更加高效的地理課堂。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)生地理思維的形成

許多初中生的地理成績(jī)不理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有從地理的角度去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不具備地理思維，所以在思考地理問題時(shí)，容易出現(xiàn)偏差。地圖充分地體現(xiàn)著地理思維，是最直接的地理教學(xué)工具。地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能將地理知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形成系統(tǒng)性的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。比如，在《撒哈拉以南的非洲》的教學(xué)中，教師可通過撒哈拉以南的非洲的位置、范圍圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到該區(qū)有哪些國家，在整個(gè)非洲面積中所占的大致比例以及其在地球上的位置分布等情況。如在撒哈拉以南的非洲包括尼日利亞、毛里塔尼亞、尼日爾、幾內(nèi)亞比紹等49個(gè)國家，結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容，撒哈拉以南的非洲面積約占非洲總面積的4/5，其所處的經(jīng)緯度位置為23.5°N～35°S、20°W～50°E，海陸位置位于撒哈拉沙漠以南，西鄰大西洋，東鄰印度洋等，由此便能使學(xué)生對(duì)撒哈拉以南的沙漠有一個(gè)大致的了解，也能使學(xué)生從地理的角度去分析地圖，總結(jié)出地圖中所包含的內(nèi)容。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代初中生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，尤其是一些缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師說什么就做什么，教師教什么就學(xué)什么，教師不安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就認(rèn)為自己已經(jīng)掌握教師所講的內(nèi)容。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展顯然是不利的。地圖中包含的地理信息非常豐富，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去分析出其中的地理知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。例如，在《地形和地勢(shì)》的教學(xué)中，在教師講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以借助“柴達(dá)木盆地”“四川盆地”“華北平原”“長(zhǎng)江中下游平原”等地圖進(jìn)行講解，在學(xué)生了解“地形和地勢(shì)”的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再給出一些地圖，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析地圖中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)。如“我國主要山脈走向圖”，學(xué)生在地圖上能看到天山山脈、昆侖山山脈、喜馬拉雅山山脈等主要山脈，學(xué)生通過仔細(xì)觀察地圖，就能夠分析出每個(gè)山脈的走向。地圖不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，還能幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、地圖在初中地理教學(xué)中的妙用

1.通過地圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，學(xué)生需要具備一定的想象力，學(xué)生不可能親自看到所有的地理現(xiàn)象，有些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須依靠學(xué)生的想象。地圖能使學(xué)生產(chǎn)生靈感，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象更加合理，更加切合實(shí)際。先有想象，再有設(shè)想，然后才能用相關(guān)的知識(shí)去驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要通過對(duì)地圖的合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在《自然災(zāi)害》的教學(xué)中，教師可給出一幅“我國自然災(zāi)害分布”的地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖中的圖例，找出哪些地方的地震發(fā)生得比較頻繁、哪些地方的冷害比較多、哪些地方的旱災(zāi)比較多、哪些地方的洪澇災(zāi)害比較多，又有哪些地方常發(fā)生森林火災(zāi)等。許多學(xué)生都沒有經(jīng)歷過這些災(zāi)害，可能只見過連續(xù)暴雨漲水的情況，但還沒有達(dá)到洪澇災(zāi)害的地步。這時(shí)，學(xué)生就可根據(jù)地圖中各個(gè)地區(qū)常見災(zāi)害，想象災(zāi)害發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，在遇到這些災(zāi)害的時(shí)候，又該采取哪些措施進(jìn)行預(yù)防，人們?cè)撊绾伪苊鉃?zāi)害對(duì)自己造成傷害等。除此之外，學(xué)生要能夠從地圖中去想象我國主要自然災(zāi)害的分布特點(diǎn)，分析為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的分布特點(diǎn)。很多自然災(zāi)害的發(fā)生都與地質(zhì)狀況有關(guān)，這就要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更加深入的探究，這些都離不開學(xué)生的想象。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要通過對(duì)地圖的合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2.通過地圖指導(dǎo)地理課堂教學(xué)

地圖對(duì)于初中地理教學(xué)起著十分重要的指導(dǎo)作用，教師在選擇地圖的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及需要，對(duì)地圖作出合理的選擇，使地圖內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相吻合。同時(shí)，教師所選擇的地圖要能夠突出重點(diǎn)，可以選擇多幅地圖，主圖與副圖配合使用，使教學(xué)內(nèi)容更加完整。最重要的是，教師要充分利用地圖在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸具備讀圖能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用地圖分析地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在《交通運(yùn)輸》的教學(xué)中，教師可先向?qū)W生展示各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)圖，從運(yùn)量、運(yùn)速、運(yùn)價(jià)、貨運(yùn)選擇依據(jù)等幾個(gè)方面，對(duì)公路、鐵路、水運(yùn)、航空、管道等運(yùn)輸方式進(jìn)行對(duì)比分析。在學(xué)生了解不同交通運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，學(xué)生才能明白應(yīng)該如何選擇交通運(yùn)輸方式，指導(dǎo)學(xué)生其分析交通運(yùn)輸方式的選擇原則。然后，教師可以將“中國主要鐵路干線分布圖”作為本堂課的主圖，引導(dǎo)學(xué)生去分析有哪些因素會(huì)影響鐵路干線的分布，學(xué)習(xí)我國最主要的鐵路線有哪些，經(jīng)過省級(jí)行政中心最多的鐵路線有哪些以及我國鐵路線的命名方式等知識(shí)。圍繞著地圖開展地理教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

3.利用地圖拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

地圖比較直觀，還能通過圖示的方式，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，也能將相關(guān)知識(shí)區(qū)別直觀地展示在學(xué)生面前。所以，在初中地理教學(xué)中，教師可以利用地圖幫助學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠利用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際的問題。并且，地圖是地理的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、利用地圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。

例如，在《農(nóng)業(yè)》的教學(xué)中，教師可在課堂上給出一幅地圖，讓學(xué)生從不同的角度讀圖，總結(jié)出其中的規(guī)律。分析我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩部分，找出它們的界線;我國的四大牧場(chǎng)是哪幾個(gè);東西兩部分有哪些農(nóng)業(yè)類型，造成這種差異的主要原因是什么;西部地區(qū)的降水比較少，種植業(yè)分布在哪些地區(qū);林業(yè)集中分布在我國的哪些地區(qū)，哪些屬于天然林，哪些屬于人工林等。這些問題都可以從同一幅地圖中分析出來，而這些問題的提出，則能幫助學(xué)生形成讀圖的思路。除教師提出的這些問題，學(xué)生還可以拓展自己的思路，從地圖中總結(jié)出更多的信息，如我國哪個(gè)地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)，我國的海洋漁業(yè)基地在哪里等。

結(jié)語

地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠起到重要的輔助作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可通過地圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力、通過地圖指導(dǎo)地理課堂教學(xué)、利用地圖拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的地理課堂。

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作者簡(jiǎn)介：李偉（1972—），男，山東濟(jì)南人，副高級(jí)教師，本科，研究方向：地理教學(xué)方法。