淺析初中班主任工作德育實(shí)效性問題

陸世對(duì)

摘 要 ：黨的十八大以來，國(guó)家始終將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也將德育為先、立德樹人列為戰(zhàn)略主題之一。而初中階段對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯以及人生發(fā)展來說都是具備承上啟下作用的重要節(jié)點(diǎn)，并且，此時(shí)也是學(xué)生性格以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。在長(zhǎng)期的教與學(xué)之中，初中班主任的德育、日常行為以及說話方式在一定程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。因此，需要教師群體重視起自身的育人職責(zé)，在教學(xué)中積極開展班級(jí)德育管理工作。文章主要以提升現(xiàn)階段初中班主任德育工作實(shí)效性為切入點(diǎn)，對(duì)如何做好初中班主任工作進(jìn)行探析，希望能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代德育的新方向。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;實(shí)效性

毋庸置疑，當(dāng)前我國(guó)初中教育階段都是以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行管理，班主任是各項(xiàng)管理工作開展的主要參與者，對(duì)于學(xué)生的言行舉止都具有較為深刻的影響。面對(duì)處于青春期的學(xué)生，如何引導(dǎo)他們的價(jià)值觀念正確形成，并及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面產(chǎn)生的心理問題，更是班主任在精進(jìn)教學(xué)工作之余，要著重關(guān)注的重點(diǎn)育人工作。所以，承載著德育與智育職責(zé)的班主任應(yīng)該具備自覺意識(shí)，及時(shí)完善自我，與時(shí)俱進(jìn)，多去學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的管理理念，將之應(yīng)用于班級(jí)德育管理實(shí)踐中，促使初中班級(jí)管理工作能夠更加規(guī)范化，班級(jí)德育活動(dòng)能夠有效開展，以此確保各項(xiàng)班級(jí)管理工作的順利開展。

一、德育實(shí)效性的相關(guān)研究

所謂德育的實(shí)效性，簡(jiǎn)而言之，就是德育的實(shí)際效果。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代所有德育實(shí)效性學(xué)術(shù)研究的價(jià)值應(yīng)該放在當(dāng)下及未來語境中來看待。劉維婷等學(xué)者將德育思想理論視為現(xiàn)代高校道德教育工作的精神給養(yǎng)和創(chuàng)新動(dòng)力。而學(xué)者張文娟則注意到了德育實(shí)效性的環(huán)境的問題，她認(rèn)為德育的自然環(huán)境、人文環(huán)境和精神環(huán)境都十分重要，筆者認(rèn)為這個(gè)角度值得重視，好的德育環(huán)境是使人持續(xù)培養(yǎng)和養(yǎng)成良好道德意識(shí)、道德行為、道德意志的重要條件。故，研究德育實(shí)效性問題，不僅是學(xué)術(shù)上的研究，更多的應(yīng)是教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的研究。

二、初中德育工作有效開展的途徑和前提

社會(huì)的不斷發(fā)展，使得不同國(guó)家的文化碰撞也日益增加，人們所接觸到的事物也各不相同，當(dāng)代初中生的思想也隨之發(fā)生了較大變化。比如，一些學(xué)生盲目地追求個(gè)性，并且思想較為前衛(wèi)，說話做事也較為單純，容易在觀念與行為上出現(xiàn)偏差。基于此，班主任在進(jìn)行德育和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生年級(jí)階段普遍心理特征和班級(jí)學(xué)生基本信息，只有掌握這些特點(diǎn)，才能選擇合適的方式進(jìn)行溝通，才可以幫助班主任聯(lián)系實(shí)際，更好地掌握學(xué)生的綜合狀況，避免出現(xiàn)誤入歧途的情況。

現(xiàn)如今，以學(xué)生為本的教學(xué)理念得到了推廣與普遍的認(rèn)可，尊重學(xué)生的個(gè)性化，不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)展空間，也有利于加強(qiáng)師生之間的交流，提高德育管理工作的品質(zhì)。所以，在與學(xué)生的日常交流中，教師不妨采取換位思考的方式看待問題，以學(xué)生需要為突破口，幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，端正學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，不能意氣用事，不要一味站在成人的角度看待問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)考慮學(xué)生的心理和動(dòng)機(jī)，嘗試以學(xué)生易于理解的角度分析事件，唯有實(shí)事求是、以德服人，才能更好地處理問題。但是，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，由于傳統(tǒng)的德育思想根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生不敢及時(shí)和班主任進(jìn)行溝通，怕自己受到批評(píng)，日積月累，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)該積極走下講臺(tái)，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，用人格魅力贏得學(xué)生的敬愛，從而使師生關(guān)系更加融洽，為后續(xù)德育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

三、初中德育工作有效開展的主要策略

1.營(yíng)造德育氛圍

德育工作是潤(rùn)物無聲的工作，要想使德育工作有實(shí)效見真果，班主任必須在班級(jí)管理中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、公正、寬容的班級(jí)德育氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束以及寬容待人，只有這樣才能讓他們真正成為班級(jí)的主人，從而推動(dòng)學(xué)生配合各項(xiàng)班級(jí)管理工作的開展。在這個(gè)過程中，班主任是引路人和導(dǎo)航者，可以采取必要指導(dǎo)并適時(shí)參與，但不要生搬硬套老式教育理論和搞道德綁架那一套，否則，結(jié)果會(huì)適得其反。例如，在日常學(xué)習(xí)中，班主任可以多多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生談心，通過像朋友一樣跟學(xué)生進(jìn)行聊天，可以打破學(xué)生對(duì)教師高高在上的誤會(huì)，讓學(xué)生放下芥蒂，向班主任表達(dá)自己的想法，從而在進(jìn)一步加強(qiáng)師生情誼的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，并借此培養(yǎng)德育管理工作的群眾基礎(chǔ)，逐漸營(yíng)造班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。

2.反思德育得失

曾子說，三省吾身。初中班主任更是應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在德育工作中存在的缺陷，只有這樣才能不斷針對(duì)這些問題進(jìn)行改正，進(jìn)一步提高班級(jí)德育管理工作質(zhì)量。在新知識(shí)、新任務(wù)完成以后，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，明確教學(xué)工作及班級(jí)管理工作的優(yōu)缺點(diǎn)，并且還要以書面形式進(jìn)行記錄，便于作為教案改進(jìn)方案的參考，并起到在平時(shí)鞭策自己的作用。另外，班級(jí)管理工作中，如果學(xué)生出現(xiàn)問題，班級(jí)管理水平上不去，教師應(yīng)該從班級(jí)管理實(shí)際情況出發(fā)，冷靜客觀地分析自己在班級(jí)管理中的不足，敢于正視自己在班級(jí)德育管理中存在的問題，以先進(jìn)的管理理念為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)的管理方式進(jìn)行完善，如此才能不斷提高班級(jí)管理水平。

3.責(zé)任壓在肩上

初中德育工作開展過程中，班主任是學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁，同時(shí)也負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的班級(jí)德育活動(dòng)。所以，班主任的責(zé)任感十分重要，只有具備責(zé)任感才能勝任各項(xiàng)工作，確保班級(jí)管理工作的開展。在具體工作中，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，德育工作一方面是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，班主任要及時(shí)響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)思想以及號(hào)召，制訂合理的管理措施，確保學(xué)校各種工作可以及時(shí)得到落實(shí)。另一方面，德育工作也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，主要表現(xiàn)在班主任比其他科任教師要多動(dòng)手、多用腦、多用嘴等。多動(dòng)手的基本含義就是班主任在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生一起解決學(xué)習(xí)生活中的挫折，通過自身實(shí)際行為，讓學(xué)生重拾自信，更好地學(xué)習(xí)生活。多動(dòng)腦主要是指班主任在日常工作中，應(yīng)該善于觀察，對(duì)學(xué)生的某些行為進(jìn)行深入分析，這樣才能更好地了解學(xué)生，更好地掌握學(xué)生的思想觀念，從而便于教師及時(shí)制訂針對(duì)性較強(qiáng)的管理措施，幫助學(xué)生積極樹立正確的觀念;同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)將班級(jí)管理工作中所暴露出來的問題反饋給學(xué)校，將某些不良問題消滅在萌芽階段。多動(dòng)嘴主要是指在初中班級(jí)德育管理工作中，班主任和學(xué)生之間需要及時(shí)溝通交流想法，班主任要對(duì)每位學(xué)生的思想狀況都有所了解，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠龑?dǎo)，并且還要在此過程中幫助學(xué)生樹立良好健康的人生理念和遠(yuǎn)大的思想抱負(fù)。

4.完善管理意識(shí)

現(xiàn)代管理意識(shí)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行敘述。①自我管理意識(shí)。此種管理意識(shí)可以幫助學(xué)生形成良好的自我約束能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到自我管理的重要性。例如，班主任在德育工作中，需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過學(xué)生的共情體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生從小就意識(shí)到做什么樣的選擇以及做什么事情都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。只有幫助學(xué)生樹立自我管理意識(shí)，才能在提高班級(jí)管理水平的同時(shí)為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

②系統(tǒng)化的管理意識(shí)。所謂的管理從空間來說就是任何事物的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。從時(shí)間角度來說，是從決策的制訂到運(yùn)行的全過程?？偟膩碚f，系統(tǒng)管理意識(shí)主要包括：第一，明確管理目標(biāo)，在班級(jí)管理中，管理目標(biāo)應(yīng)該包括：學(xué)生德、智、體、美、勞的各項(xiàng)內(nèi)容;在目標(biāo)制訂中，班主任不僅需要掌握大量的知識(shí)，而且還要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制訂合理的階段性管理目標(biāo)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)就可以完成，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，可以更好地參與到相應(yīng)活動(dòng)中。第二，構(gòu)建合理的管理組織，班級(jí)管理中，班主任需要直接參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。所以，班主任可以在班級(jí)中成立班級(jí)德育工作管理班子，主要包括：班長(zhǎng)、團(tuán)支書等。不僅可以讓學(xué)生積極參與到管理中，而且還可以人人都接受管理，讓班級(jí)管理以更為適合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的方式制訂，從根本上提高整個(gè)班級(jí)管理水平。

結(jié)語

初中班級(jí)德育中，班主任對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，班主任應(yīng)該自覺履行自身的育人使命，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新觀念，以德為先、強(qiáng)化提升自身的綜合素質(zhì)，并在優(yōu)化自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注青少年心理與學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，積極了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性特色，針對(duì)不同的學(xué)生采取適宜的教學(xué)輔助手段，只有這樣，才能真正走入學(xué)生中間，為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)以德育人的教學(xué)目標(biāo)。此外，班主任在德育工作時(shí)還應(yīng)該從自己、學(xué)校、學(xué)生三方面入手，針對(duì)不同的個(gè)體制定相應(yīng)的措施，只有拒絕因循守舊，嘗試新方法、新思想的突破，才能從根本上改善學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，為提高學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)助力，才能更好地完成德育工作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陸世對(duì)（1969—），男，壯族，廣西靖西人，中學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：初中班主任管理工作。