基于資源庫構(gòu)建高職會計課程智慧課堂的實施策略研究

危英 龍曄璟

課程資源是實現(xiàn)教學(xué)策略的媒介，資源庫建設(shè)為教師、學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和交流平臺，提出基于資源庫構(gòu)建智慧課堂的角度對會計課程進行教學(xué)改革的設(shè)想，將解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長期存在的問題。

1 基于資源庫建設(shè)開展智慧課堂構(gòu)建的重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革和轉(zhuǎn)型，涌現(xiàn)出諸如移動學(xué)習(xí)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學(xué)新理念和學(xué)習(xí)新范式，引領(lǐng)我們開啟第四次教育革命。傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智慧化課堂發(fā)展，借助于智能化移動學(xué)習(xí)工具、應(yīng)用支撐平臺、云計算等搭建的智慧課堂已經(jīng)悄然而至。

智慧課堂是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的一種新型課堂，是以嶄新的智慧教育理念為指導(dǎo)，積極借鑒翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實踐經(jīng)驗，對翻轉(zhuǎn)課堂進行重塑升級，是翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果，智慧課堂的構(gòu)建成為當前教學(xué)模式研究的熱點領(lǐng)域?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出以專業(yè)課程銜接為核心，推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新;適應(yīng)技術(shù)技能人才多樣化成長需要，創(chuàng)新方式方法，可見，充分利用信息技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境、變革課堂教學(xué)模式，是實現(xiàn)教育信息化之關(guān)鍵所在。

隨著對智慧課堂教學(xué)的推廣與關(guān)注，會計課程教學(xué)資源的更新勢在必行。教學(xué)資源庫的建設(shè)是以資源共建共享為手段，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。教學(xué)資源庫的建立是會計專業(yè)運用信息化教學(xué)的體現(xiàn)，提供更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境、教育資源，將更好地服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的信息化資源進行自主探究學(xué)習(xí)。高職院校會計課程以會計職業(yè)發(fā)展為根本，建立全面且功能強大同時使用便捷的教學(xué)資源庫，能夠幫助高職院校更好地培養(yǎng)會計專業(yè)人才。當前，必須改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念，開發(fā)適合的專業(yè)課程資源，通過有效的教學(xué)設(shè)計在學(xué)習(xí)平臺得以應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣性、可操作性。新形勢下，高職會計課程建設(shè)符合教學(xué)需要的教學(xué)資源，將有效解決當前存在的學(xué)習(xí)問題，在豐富學(xué)習(xí)體驗、促進教學(xué)延伸、協(xié)作問題解決、獲得學(xué)習(xí)滿足感、提升教學(xué)效果等方面具有積極意義。

2 基于資源庫構(gòu)建高職會計課程智慧課堂的實施策略

資源庫建設(shè)與應(yīng)用為創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)帶來了極大便利，高職會計課程智慧課堂的實施需要充分體現(xiàn)課堂“以學(xué)生為主”的原則，進而確定合適的教學(xué)目標，然后設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)場景以及教學(xué)方案，需要將智慧課堂的教學(xué)理念、模式、方法以及手段體現(xiàn)在設(shè)計中，具體實施策略如下：

2.1 設(shè)定課程教學(xué)目標

針對高職會計課程智慧課堂的實施需要進行教學(xué)目標的設(shè)定。明確三位一體的課程教學(xué)目標，即學(xué)生需要達到知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標。因此，智慧課堂目標設(shè)計中也應(yīng)該遵循此原則，同時在智慧課堂中進行有效的體現(xiàn)。課程教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，基于智慧課堂信息環(huán)境的應(yīng)用設(shè)計目標，將三個目標真正融入到智慧課堂的狀態(tài)中。

2.2 利用資源庫開展智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

智慧課堂改變傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，通過智慧的教與學(xué)，促進學(xué)生個性化成長和智慧發(fā)展。在資源庫的基礎(chǔ)上，利用新媒體、新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于不斷增進師生之間交流互動，教與學(xué)能夠融合、相互滲透的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對智慧課堂構(gòu)建中涉及的學(xué)習(xí)者、促進者、資源、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)活動，可采取“三段十步”的教學(xué)模式，其中三段主要指智慧課堂分為課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)，十步主要包含學(xué)前分析、課前測評、教學(xué)設(shè)計、條件創(chuàng)設(shè)、討論學(xué)習(xí)、課后檢測、總結(jié)提升、課后作業(yè)、微課指導(dǎo)和反饋評價等十個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 充分重視資源應(yīng)用與教學(xué)平臺

開發(fā)建設(shè)的課程資源應(yīng)方便教與學(xué)的組織，將教師的教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)資源集合到平臺，從實現(xiàn)方式來看，需要教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建課程，進行合理的線上、線下教學(xué)設(shè)計，使同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的資源進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、交流與反饋。資源庫建設(shè)時應(yīng)突出應(yīng)用技術(shù)的支撐和管理，缺乏優(yōu)秀且實用的資源應(yīng)用平臺，使得資源庫內(nèi)容難以深入應(yīng)用，無法發(fā)揮實際效用。當前著力推行的智慧職教、職教云、云課堂、MOOC學(xué)院等強有力支撐了智慧課堂的構(gòu)建。為更好的發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，應(yīng)構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式生動、交互充分的資源共享環(huán)境，平臺的開發(fā)與應(yīng)用，基于平臺的學(xué)習(xí)資源建設(shè)， 充分發(fā)揮了智慧學(xué)習(xí)的功能。

2.4 豐富教學(xué)素材，提高教師的教育教學(xué)能力

教師作為智慧課堂的構(gòu)建者必須有創(chuàng)新的思維和理念，運用新的信息技術(shù)將最新的課程資源納入課堂教學(xué)。教師應(yīng)有效利用信息化手段對素材資源進行加工，充分分析學(xué)生的現(xiàn)狀、需求、習(xí)慣，調(diào)查學(xué)生對資源的點擊率與喜愛程度，對資源體系不斷進行完善，真正實現(xiàn)“能學(xué)”、“輔教”。從會計課程目標出發(fā)，不斷豐富資源建設(shè)，文檔類資源有：word文檔、ppt演示文稿、PDF文檔、execl文檔等。視頻類資源有：網(wǎng)絡(luò)搜索找到與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻;課堂教學(xué)實況錄制視頻;個人制作ppt講解錄屏微課;操作視頻微課錄制。圖片類資源主要是對課程相關(guān)內(nèi)容的拓展補充或相應(yīng)內(nèi)容的最新發(fā)展圖片介紹， 這方面的資源需要教師有科學(xué)發(fā)展的前沿意識， 搜集相應(yīng)內(nèi)容圖片上傳開拓學(xué)生的眼界。

2.5 智慧課堂的教學(xué)流程實施策略

2.5.1 預(yù)習(xí)設(shè)計、檢測、交流

積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。利用資源庫，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，貫穿課前學(xué)情分析、發(fā)布任務(wù)，課中師生互動、解決問題，課后加強訓(xùn)練、拓展提高的全過程。課前教學(xué)準備時，教師需要根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標進行針對性的預(yù)習(xí)設(shè)計，然后制作相關(guān)的預(yù)習(xí)資料。預(yù)習(xí)設(shè)計包含：學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點、預(yù)習(xí)測試等。其中最為重要的是預(yù)習(xí)測試題，教師在針對行業(yè)會計與此測試題的設(shè)計時組要根據(jù)生活實際以及滿足智慧課堂的自主性，鼓勵學(xué)生進行自我嘗試。學(xué)生在完成了預(yù)習(xí)測評后，智慧課堂可以通過學(xué)生終端完成系統(tǒng)評價，然后輸出相應(yīng)的結(jié)果。然后教師和學(xué)生可以通過移動終端進行溝通、交流、探討，然后教師在確定教學(xué)安排。例如：針對大多數(shù)學(xué)生存在的問題在課堂中需要重點講解，對于個別學(xué)生存在的細節(jié)問題進行個別指導(dǎo)等，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5.2 課堂研討過程中進行有效的互動

教學(xué)過程中學(xué)生進行課程研討過程是學(xué)生知識構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對資源的整理、歸納、分析、總結(jié)，逐漸形成較為完善的知識體系。同時在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生遇到不明白的問題時，可以利用移動學(xué)習(xí)終端上傳后發(fā)布到班級的討論欄中，然后實時顯示在教室的大屏幕上。學(xué)生可以通過大屏幕展開激烈的討論，在討論過程中，如果遇到極其困難的問題得不到解決時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生或者親身示范。激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，使每一名學(xué)生都能夠積極的參與到討論當中，避免學(xué)生在傳統(tǒng)課堂只聽不發(fā)表意見的模式。教師也可以更全面的了解學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生討論的全過程，為學(xué)生找到更為合適的教學(xué)方法及手段。

2.5.3 隨堂測評過程中進行有效的互動

在隨堂測評互動中主要通過信息技術(shù)平臺測評試題，然后學(xué)生可以通過平臺查看測評結(jié)果。教師和學(xué)生都能夠及時得到平臺測評的反饋，方便教師進行教學(xué)內(nèi)容的改進。智能終端的評價信息系統(tǒng)進行多元化的評價功能，對學(xué)生的作業(yè)測試可以進行實時處理和實時反饋，系統(tǒng)對其全體學(xué)生的成績進行統(tǒng)計分析，教師可以一目了然了解學(xué)生對于知識的掌握情況，根據(jù)錯題多發(fā)區(qū)改變教學(xué)方式。

總之，促進資源庫在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用，將推動智慧課堂教學(xué)的發(fā)展。建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，開展以模式創(chuàng)新為核心的智慧應(yīng)用，應(yīng)為課程教學(xué)目標服務(wù)，提高課程質(zhì)量，努力實現(xiàn)課堂開放式教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)交互式教學(xué)、促進個性化學(xué)習(xí)。如何有效運用資源庫并借助智慧課堂開展課堂教學(xué)，需要對于學(xué)習(xí)行為、過程、評價、反饋等多方面不斷分析，制定更為科學(xué)的實施策略方案。

基金項目：本文為原婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院危英主持的湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目：空間與移動學(xué)習(xí)環(huán)境下課程信息化資源開發(fā)研究與實踐——以高職《行業(yè)會計》課程為例（項目編號ZJGB2016072）;湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的構(gòu)建與教學(xué)實踐研究（項目編號：XJK18CZY06）階段性成果。

（作者單位：1湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）