樂聚：以人形機器人賦能人工智能教育

常琳，哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士，樂聚（深圳）機器人技術(shù)有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人及CEO。致力于機器人研究多年，學(xué)生時代曾獲國際數(shù)學(xué)建模大賽特等獎、全國機器人錦標賽（FIRA）一等獎，被評為騰訊AI加速器首期AI先鋒，代表黑龍江省參加中美青年高峰論壇受到美國前總統(tǒng)卡特接見。

2017年，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，要求開設(shè)全民人工智能教育，在中小學(xué)階段設(shè)置相關(guān)課程、推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科。2018年，《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》將人工智能初步納入選擇性必修模塊，隨即，多地中小學(xué)都開設(shè)了機器人編程、人工智能等課程。在政策推動下，教育機器人市場需求得以放大。

本期我們邀請到樂聚（深圳）機器人技術(shù)有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人及CEO——常琳，請他談一談是如何通過機器人將人工智能教育落地的。

《中國信息技術(shù)教育》：?？?，您好。請您談一談，您和您的團隊是如何走入機器人行業(yè)的？又是怎樣將機器人帶入教育領(lǐng)域的？

常琳：每個男孩心中都有一個機器人的夢想，懷著這樣的夢想，我于2008年考到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，在那里我結(jié)識了一批機器人發(fā)燒友，并組建了智能機器人俱樂部，我們畢業(yè)時又適逢國家實施“雙創(chuàng)”，團隊成了哈爾濱工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的首批入駐企業(yè)，到2016年3月，公司正式在深圳成立。

公司成立初期，為了試水市場，我們面向兒童和極客推出了第一代產(chǎn)品Aelos，既可以娛樂又可以學(xué)習(xí)編程。沒想到，這款產(chǎn)品在市場上火了半年多后銷售量突然就掉下來了，仔細復(fù)盤之后，我意識到了技術(shù)圈里的真?zhèn)涡枨?，把技術(shù)優(yōu)勢真正變成產(chǎn)品優(yōu)勢，這才是市場所需要的。于是我們思考，既然樂聚機器人的技術(shù)優(yōu)勢是“走”得快，那么在哪里需要“走”得快這個功能呢？通過市場調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育就需要“走”得快的機器人，在同樣一節(jié)課的時間里，如果“走”得快，就可以給學(xué)生演示更好的效果和更多的內(nèi)容。2017年第三季度，我們針對教育市場發(fā)布了Aelos教育版機器人，這是針對國家倡導(dǎo)的學(xué)齡階段人工智能教育而開發(fā)的創(chuàng)新產(chǎn)品，也是國內(nèi)較早具有完整教學(xué)方案的高端人工智能教育產(chǎn)品，并得到了市場的高度認可。

在復(fù)盤公司經(jīng)營活動的時候，有時也會復(fù)盤剛才提到的那段創(chuàng)業(yè)過程，我忽然意識到，其實自己和團隊一直就是人工智能教育的參與者和受益者，可以從“教”和“學(xué)”兩個角度出發(fā)來做事，因此我們更有信心在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的同時，為人工智能教育事業(yè)做出貢獻，而這一點恰恰給我們帶來了更高的成就感和自豪感，我覺得我們找到了一個情懷、志趣和抱負的交集。

《中國信息技術(shù)教育》：您對信息技術(shù)綜合素養(yǎng)、計算思維培養(yǎng)方面是否有自己的教育理念？可否談?wù)劸唧w的實施方法及原則？

常琳：當前市場上，能夠提供綜合性、完整性人工智能教育服務(wù)方案的科技企業(yè)并不多，真正的人工智能教育師資和機構(gòu)還屬于稀缺資源，能夠貫穿全學(xué)段的課程也較少，配套教學(xué)的教材、教具也還不夠豐富，不能滿足多樣的教學(xué)形式的需求。整個行業(yè)現(xiàn)在也尚未建立相關(guān)標準。針對這些現(xiàn)狀，我們通過集智攻關(guān)打通了教學(xué)載體、系統(tǒng)課程、軟件配備、師資培訓(xùn)、應(yīng)用拓展和競賽平臺等子系統(tǒng)之間的內(nèi)在邏輯，研發(fā)了以人形機器人為載體的人工智能教育服務(wù)方案，并在經(jīng)受市場檢驗的過程中不斷完善，最終形成了以硬件為核心、以系統(tǒng)化方案為支撐的“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，逐步構(gòu)建起人工智能教育生態(tài)。

通過人形機器人的核心部件舵機、核心控制技術(shù)步態(tài)算法等技術(shù)優(yōu)勢，我們構(gòu)建了產(chǎn)品壁壘，如樂聚自研的機器人專用舵機，跟國內(nèi)外同類舵機相比，重量更輕，噪音更小，使用壽命更長（達到100萬次）。

在人工智能教育配套上，我們發(fā)布了樂聚·星原力人工智能教育品牌，聯(lián)合哈工大、北師大合作開發(fā)了人形機器人教材，陸續(xù)推出了包含啟蒙、初級、中級、高級4個階段的全學(xué)段人工智能課程體系;還設(shè)計了擴展套件與師資培養(yǎng)體系，并在浙江、重慶、黑龍江、山東等省市建立了一批人工智能教育實踐基地，專門用于各地區(qū)人工智能教師的培訓(xùn)以及長期的技術(shù)支持。

《中國信息技術(shù)教育》：那么，在校企合作方面是如何推進的？又有哪些代表性的成果？

常琳：當前樂聚的校企合作主要集中在兩個方面：一是繼續(xù)深耕技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)，這是能讓我們立于不敗之地的根本;二是不斷豐富人工智能教育落地場景，這是樂聚把技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢的重要途徑。

樂聚在人工智能教育場景落地上不斷發(fā)力，用實實在在的行動回答了人工智能教育中“用什么、教什么、誰來教、怎么教”的問題，從中小學(xué)到中高職，再到大專院校，我們積極協(xié)同學(xué)校開設(shè)人工智能課程，培養(yǎng)人工智能教師，搭建人工智能實驗室和實訓(xùn)室，開設(shè)人工智能專業(yè)，形成了“體系教材+師資培訓(xùn)+競賽出口”的完善的服務(wù)體系方案。

截至目前，我們已經(jīng)與全國20多個省市的1000余所中小學(xué)合作共建了人工智能教室，并開設(shè)了相關(guān)課程，覆蓋學(xué)生1000多萬。與此同時，我們也在積極布局與中高職學(xué)校深入開展校企合作，最近樂聚首個人工智能學(xué)院已經(jīng)落戶山東高密。此外，我們與很多高校也開展了很好的合作，如清華大學(xué)將樂聚機器人納入了相關(guān)課程，北京師范大學(xué)將樂聚機器人納入“元卓計劃”……我們也非常愿意與更多的學(xué)校開展深層次合作，共同把人工智能教育事業(yè)做好做強，實現(xiàn)人工智能賦能教育、教學(xué)成果反哺人工智能發(fā)展的良性循環(huán)。

《中國信息技術(shù)教育》：最后，請您簡單分析一下機器人教育未來的發(fā)展形勢，以及企業(yè)未來的目標是什么。

常琳：我曾經(jīng)對比過ACM Digital Library與中國知網(wǎng)的“機器人教育”研究，從論文數(shù)量變化中我發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對“機器人教育”的關(guān)注度都在逐年上升，可以看出機器人及人工智能教育將會迎來越來越高的社會關(guān)注度，隨著人們認識的變化，其最終的趨勢是發(fā)展成為普及型教育，市場容量也會從小眾的特色化變成大眾的普及化，這時候產(chǎn)品的市場容量就會非常大，從企業(yè)的逐利性本質(zhì)出發(fā)，會有越來越多的人加入到這個行業(yè)中來，但目前人工智能教育還是一個新的方向，尚處于發(fā)展初期，其產(chǎn)品、配套、服務(wù)的完善程度還滿足不了快速增長的市場需求。

想要真正在人工智能領(lǐng)域一日一新的市場環(huán)境中生存和發(fā)展下去，就離不開持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品迭代，因此，我們將以為中小學(xué)人工智能教育提供更優(yōu)化的軟硬件技術(shù)平臺以及科學(xué)的配套教材體系為目標，在人形機器人領(lǐng)域一路走到底，以人形機器人賦能人工智能教育。