基于高校旅游的高校校園特色景觀設(shè)計

丁昊 金悅 原歆煜 楊含

摘 要：近年來，隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展以及人們對教育和素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不斷加深，高校旅游越來越火爆，其具有很大的發(fā)展?jié)摿Α１疚囊蕴厣坝^作用為研究主體，分析高校特色景觀在景觀中的特殊地位。從高校旅游活動中特色景觀的研究目的、研究依據(jù)、研究策略3方面進(jìn)行論述，總結(jié)基于神經(jīng)美學(xué)的藝術(shù)性、文化培養(yǎng)屬性、特色景觀使用優(yōu)化性3個設(shè)計策略，并且通過國內(nèi)外典型案例研究對設(shè)計策略作進(jìn)一步闡述。

關(guān)鍵詞：高校旅游;校園特色;景觀設(shè)計

中圖分類號：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）12-00-07

高校旅游是以高等院校為旅游目的地的一種新型的旅游活動，也是現(xiàn)代城市旅游和文化旅游的一部分。截至2019年底，中國有至少15所高校被批準(zhǔn)為國家3A以上景區(qū)，高等院校旅游的人數(shù)每年都在以20%以上的速度增長，全國各地高等院校僅假期接待的旅游總?cè)藬?shù)就已突破千萬人次[1]。高校旅游的興起與風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展有密不可分的關(guān)系。奧姆斯特德作為現(xiàn)代景觀設(shè)計學(xué)的奠基者之一，在全美共設(shè)計有40多處校園景觀，其中的著名案例包括耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)的校園景觀設(shè)計，對美國校園景觀設(shè)計乃至世界高校的設(shè)計產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[2]。對世界上很多高校而言，高校景觀是時代藝術(shù)的代表，設(shè)計師以藝術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度來對待校園景觀，這是當(dāng)?shù)厝罕娚畹囊徊糠郑彩瞧涓咝Ｂ糜伟l(fā)展的來源[3]。高校旅游帶來的是巨大的社會影響[4]，能帶動城市多種產(chǎn)業(yè)的興起。同時，高校景觀設(shè)計與高校旅游的興起，象征著景觀不再是少數(shù)人享用的特權(quán)，景觀已經(jīng)成為人民群眾生活的一部分[5]。在中國，1997年裴澤生第一次在文獻(xiàn)中提出了“高校旅游”的概念，并提出要走進(jìn)象牙塔，開發(fā)高校旅游[6]。中國高校的數(shù)量居于世界首列，高校旅游作為對高校資源的開發(fā)與利用是社會對于高校的期望，也是風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域等有待解決的問題。目前，許多高校在開展高校旅游活動的過程中，忌憚高校旅游活動對正常教學(xué)秩序造成影響，刻意抑制了高校旅游建設(shè)的發(fā)展。對大部分高校而言，景觀建設(shè)在校園建設(shè)中還未引起重視，缺失對高校旅游的規(guī)劃，高校環(huán)境的質(zhì)量因此嚴(yán)重下降。

園林景觀可以成為一種“社區(qū)凝聚性成果”[7]。路易斯（Luis Paulo Faria Ribeiro）提出在設(shè)計城市鄉(xiāng)村的時候都要進(jìn)行一體化的設(shè)計，突出地方特色，吸收當(dāng)?shù)氐奈幕蛩豙8]。高校旅游環(huán)境下形成的高校特色景觀對旅游參與者以及周邊環(huán)境的建設(shè)發(fā)展均具有重要意義?；谔厣坝^對社會地域產(chǎn)生的多重積極性建設(shè)作用，特色景觀應(yīng)當(dāng)成為高校旅游設(shè)計的一部分。目前，我國對高校旅游活動及其特色景觀建設(shè)的價值認(rèn)識不足，具體的設(shè)計手法缺乏依據(jù)，因此本文對高校旅游活動中特色景觀設(shè)計的理論與實(shí)踐進(jìn)行梳理和分析。

1 高校旅游特色景觀的研究目的

在高校旅游研究領(lǐng)域，特色景觀設(shè)計在旅游環(huán)境中的重要性被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。國內(nèi)外高校也越來越注重景觀環(huán)境的營造，具體體現(xiàn)在校區(qū)選址在空曠、具自然風(fēng)光的場地，外觀精巧的景觀美學(xué)，適應(yīng)學(xué)生活動與學(xué)習(xí)的通用設(shè)計等。但是，這樣的景觀設(shè)計對于開展高校旅游而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對不同的人群和旅游狀態(tài)，研究目的多種多樣，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.1 社會主義文化特色的高校旅游景觀

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，大學(xué)文化作為大學(xué)生校園生活與實(shí)踐活動中的群體精神載體，是“雙一流”建設(shè)的靈魂。隨著中央推進(jìn)高校改革的深入，通過高校特色景觀建設(shè)新型的適應(yīng)大學(xué)的大學(xué)校園文化勢在必行[9]。如，愛國主義、集體主義、社會主義的主旋律教育，中國共產(chǎn)黨的革命精神教育[10]，傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)的道德教育等，應(yīng)當(dāng)通過高校特色景觀作為載體開展。馬奇、奧爾森明確指出，習(xí)俗、信仰等對社會具有約束作用，能夠為人的行動提供意義框架的象征系統(tǒng)、認(rèn)知模式和道德模板。大學(xué)有義務(wù)與責(zé)任復(fù)興“家國同構(gòu)”的傳統(tǒng)，闡揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)利用特色景觀開展弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，立足國家和經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步的活動，這將是建設(shè)社會主義高校的關(guān)鍵一步[11]。

1.2 科學(xué)打造的高校旅游經(jīng)濟(jì)

特色景觀的建設(shè)有利于旅游經(jīng)濟(jì)的形成。旅游業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的重要元素，目前，我國旅游業(yè)增加值占GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）比重已經(jīng)超過4%，旅游業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的拉動作用日益明顯[12]。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)對旅游消費(fèi)結(jié)構(gòu)按照旅游需求的層次劃分，可將旅游消費(fèi)分為生存消費(fèi)、享受消費(fèi)和發(fā)展消費(fèi)，而旅游者在旅游過程中的消費(fèi)具體又可以分為餐飲、娛樂、游覽、住宿和交通等[13]。就高校而言，其經(jīng)濟(jì)效益可體現(xiàn)在門票收入、旅游紀(jì)念品、交通工具的使用、工作人員的收入4個方面。目前，高校的經(jīng)濟(jì)效益大多局限在門票收入，存在管理失當(dāng)，旅游與教學(xué)沖突的現(xiàn)象。發(fā)展高校旅游將圍繞高校特色景觀建立有序科學(xué)的旅游經(jīng)濟(jì)，利用特色景觀有效規(guī)劃經(jīng)濟(jì)區(qū)域和教學(xué)區(qū)域，提升高校校園社會價值。

1.3 旅游學(xué)業(yè)繁榮共生的和諧校園

由于特殊的性質(zhì)，長期以來我國的高等院校都處于一種與世隔絕的封閉狀態(tài)。高校旅游屬于人文旅游范疇，具有明顯的地域性、歷史性、民族性、藝術(shù)性的特色。利用特色景觀協(xié)調(diào)研究高校師生學(xué)習(xí)與高校旅游的關(guān)系，使高校旅游與學(xué)生學(xué)習(xí)之間互不干擾，確保校園安全。

2 高校旅游特色景觀的設(shè)計依據(jù)

高校旅游特色景觀需要以實(shí)證研究作為設(shè)計依據(jù)。已有研究在特色景觀對高校旅游活動在建設(shè)高校旅游文化校園、提升高校旅游景觀化方面對特色景觀建設(shè)有指導(dǎo)作用。

此外，在研究方法層面，神經(jīng)美學(xué)依靠神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域不斷發(fā)展，可使有關(guān)高校旅游特色景觀的研究更加深入，產(chǎn)生更精準(zhǔn)的空間設(shè)計。

2.1 高校旅游文化校園

對更高素質(zhì)文化的追求代表著社會的不斷進(jìn)步，高校文化應(yīng)當(dāng)成為社會推崇的熱門旅游文化產(chǎn)品。1992年，文化景觀被引入世界遺產(chǎn)體系。歷史文化校園作為一種間距人文與自然因素的獨(dú)特景觀被納入文化景觀的體系，強(qiáng)調(diào)人與自然之間長期而深刻的相互作用關(guān)系。故而高校特色景觀應(yīng)當(dāng)對高校地域歷史方面的高校旅游文化起到?jīng)Q定性作用。研究者認(rèn)為，校園歷史文化景觀又可稱為校園文化遺產(chǎn)[14]，校園景觀遺產(chǎn)與校園內(nèi)的特色景觀不可分割，是大學(xué)發(fā)展的歷史見證和促進(jìn)高校旅游文化建立的基石。

景觀體驗通過刺激心理—神經(jīng)—激素路徑對體驗者的生理心理體驗進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過“空間使用”這一中介機(jī)制改善生理心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康效益的轉(zhuǎn)化[15]。在高校旅游活動的開展過程中，高校特色景觀即這一重要中介。只有通過特色景觀建立高校旅游文化，才能使高校旅游參與者真實(shí)受益。

2.2 高校環(huán)境旅游景觀化

高校旅游特色景觀發(fā)揮作用的前提是高校旅游的參與者具備有效的使用質(zhì)量。規(guī)劃不合理、質(zhì)量不合格的特色景觀對校園管理產(chǎn)生更高的要求，從而令使用質(zhì)量降低。賈奧齊（Giaoutzi M）認(rèn)為旅游規(guī)劃的預(yù)定區(qū)域均有同質(zhì)性和異質(zhì)性[16]，旅游規(guī)劃的過程中均需要通過合理規(guī)劃加強(qiáng)區(qū)域之間的同質(zhì)性、弱化區(qū)域之間的異質(zhì)性，以達(dá)到區(qū)域使用的合理化、科學(xué)化。高校旅游利用合理特色景觀規(guī)劃在教學(xué)科研與景觀展示之間找到一個融洽的共生模式，使得高校特色景觀在高校建設(shè)中充分發(fā)揮其價值[17]。提升高校旅游景觀使用的方法應(yīng)當(dāng)成為特色景觀設(shè)計的重要因素。

3 高校旅游特色景觀的設(shè)計策略

3.1 基于神經(jīng)美學(xué)的藝術(shù)性設(shè)計

運(yùn)用神經(jīng)美學(xué)理論分析大腦審美方面的神經(jīng)反應(yīng)，發(fā)展出適合高校旅游特色景觀的基于神經(jīng)美學(xué)的藝術(shù)設(shè)計[18]。對于高校旅游的意向參與者，特色景觀設(shè)計具體體現(xiàn)在游憩設(shè)施設(shè)計、形成優(yōu)美環(huán)境、感悟素質(zhì)教育、展現(xiàn)大眾藝術(shù)、喚起正面情緒、接觸自然等方面。高校旅游配套設(shè)施齊全，充分滿足使用需要，實(shí)現(xiàn)本我滿足，刺激游覽者腦干原始皮層、邊緣;校園環(huán)境的自然藝術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合，形成高校文化遺產(chǎn)，提供視覺審美，刺激參與者內(nèi)側(cè)額葉皮質(zhì)、尾狀核。教學(xué)區(qū)與游覽區(qū)適當(dāng)融合，展現(xiàn)素質(zhì)教育的教育藝術(shù)和教育成果，展現(xiàn)當(dāng)代道德審美，刺激參與者尾狀核、前扣帶回皮質(zhì);大眾藝術(shù)設(shè)計提供共情條件，刺激島葉、顳中回;具有時代藝術(shù)的設(shè)計，喚起參與者超我情緒沖動，刺激前額葉?？蛇_(dá)而充滿生機(jī)的種植區(qū)、庭蔭道、坐憩區(qū)等，使自我與環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，刺激大腦皮層。

3.2 文化培養(yǎng)屬性設(shè)計

該策略通過加強(qiáng)對自然與文化、人與地方、無形與有形之間的突出聯(lián)系的認(rèn)識，提供具有高校旅游景觀文化培養(yǎng)屬性的設(shè)計[19]，以人為本，滿足師生的真切需求[20]。具體包括結(jié)合生態(tài)、使用功能飽和、突出專項功能、建設(shè)優(yōu)美景觀、保護(hù)歷史記憶、藝術(shù)創(chuàng)造等方面?？刂朴操|(zhì)鋪裝、構(gòu)筑物與生態(tài)環(huán)境之間的比例界限，使校園融入自然生態(tài)，具有可持續(xù)性。場地充分滿足師生使用，形成滿足高校使用條件的傳統(tǒng)社區(qū)。優(yōu)先考慮高校師生使用的專項功能，帶動高校旅游實(shí)現(xiàn)區(qū)域人、事、地方具有統(tǒng)一的歷史性。建設(shè)高質(zhì)量景觀，將精神價值與有形價值景觀結(jié)合，使優(yōu)美景觀設(shè)施兼具高校教學(xué)活動作用。建設(shè)保護(hù)與本校相關(guān)的歷史構(gòu)筑物或事物，承載校園歷史文化;利用藝術(shù)構(gòu)筑物或藝術(shù)品建設(shè)景觀，充分展現(xiàn)當(dāng)代校園藝術(shù)。

3.3 特色景觀使用優(yōu)化性設(shè)計

景觀設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足高校開展正?；顒拥男枰?，該策略通過場地各項優(yōu)化性設(shè)計保證各類活動開展提升高校旅游，具體體現(xiàn)在可見性、可達(dá)性、視線通達(dá)性、吸引力、舒適性、安全性等方面。合理安排，便于學(xué)校各人群及高校旅游參與者找到適宜的活動場地，使高校師生可以在開展教學(xué)活動的路途中尋找到需要的場地。宜適當(dāng)減少開展大型活動場地上的遮擋物，不設(shè)大面積遮擋;對于開展大型活動的場地，保證場地各部分可以看見主舞臺，保證大型活動的開展。場地環(huán)境優(yōu)美宜人，提供活動時具有吸引力的優(yōu)美環(huán)境;活動場地設(shè)施滿足各類使用者需求，場地設(shè)計有所區(qū)分，提升各類人群使用舒適度;場地設(shè)施安全不傷人，不使用尖銳物體，構(gòu)筑物安全系數(shù)高。

4 高校旅游特色景觀的案例研究

為進(jìn)一步闡明高校特色景觀的設(shè)計手法，本文選取3個國內(nèi)外已建成具有代表性的高校旅游特色景觀場地進(jìn)行對比分析，分別為中國的武漢大學(xué)、清華大學(xué)和特多國的特多哥大學(xué)中的部分景觀。這些場地位于不同地域，但通過景觀的設(shè)計和改造都更好地滿足高校旅游需求、充分發(fā)揮了高校特色景觀的作用。

4.1 建設(shè)背景

武漢大學(xué)門戶區(qū)域于2010年建成，面積42000㎡。為梳理交通關(guān)系，完善入口功能，理順人車分流，營造了一處具有標(biāo)志性和紀(jì)念性的門戶景觀，以固有的空間脈絡(luò)延續(xù)、傳統(tǒng)典型建筑符號傳承為主，以表達(dá)當(dāng)代意識為輔進(jìn)行景觀設(shè)計，在更大的尺度上形成與城市空間的開放與融合[21]（如圖1）。

清華大學(xué)紫荊區(qū)的景觀改造建成于2018年，占地89000㎡，目的為面向新需求、發(fā)掘校園場所精神以及探討當(dāng)代校園景觀設(shè)計[22]。此次校園景觀改造關(guān)乎校園宿舍區(qū)人車交通流線的布局，切實(shí)服務(wù)于校園景觀，提高使用率，連通空間，增加可識別性、休憩空間營造和植被再利用（如圖2）。

特多哥大學(xué)校園中心廣場是UTT大學(xué)主要的綠色空間及焦點(diǎn)，建成于2004年，占地74000㎡，屬于開放綠地，作為校園中心景觀體現(xiàn)校園主題。該場地以“翔”為主題，融合國際化教育與本土教育，體現(xiàn)國際特色、時代特色和地域特色相融的景觀[23]（如圖3）。

4.2 校園景觀設(shè)計

3個不同校園場地都區(qū)別于普通校園景觀的空間特征，而且均得到了較好的使用，具體景觀設(shè)計元素如表1所示，各場地應(yīng)用情況如表2所示。

4.3 高校旅游特色景觀使用情況

3個國內(nèi)外優(yōu)秀高校旅游特色景觀均保證了良好的使用情況和社會反響。據(jù)不完全統(tǒng)計，以上各校旅游高峰時期單月總?cè)藬?shù)可達(dá)十萬人次。高?？梢栽谡ｉ_展教學(xué)活動的情況下服務(wù)社會大眾。

5 結(jié)語

高校旅游特色景觀對于促進(jìn)高校旅游文化建立、提升高校旅游景觀使用具有重要的意義。應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)研究，以神經(jīng)美學(xué)的藝術(shù)性、文化培養(yǎng)屬性、特色景觀使用優(yōu)化性3個設(shè)計策略為設(shè)計出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮高校旅游特色景觀的作用。

目前，我國大部分具有高校旅游潛質(zhì)的高校并沒有開展良好的高校旅游建設(shè)活動，有關(guān)高校旅游特色景觀的研究與建設(shè)活動也僅處于初始階段。我國在研究方面面臨著現(xiàn)狀數(shù)據(jù)缺乏、細(xì)化分析不足以及循證設(shè)計體系尚未建立等問題。在實(shí)際建設(shè)中，應(yīng)首先對高校旅游特色景觀的價值進(jìn)行明確定位，在此之后依據(jù)已有研究成果及使用者需求進(jìn)行設(shè)計探索，評估反饋建成項目，逐步探索適合我國高校旅游特色景觀的設(shè)計手法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)東.高校校園旅游景區(qū)開發(fā)研究[J].中國成人教育，2016（21）：87-90.

[2] Elizabeth Kryder-Reid . American Landscape Architecture：Designers and Place[J]. William H . Tishler，1991，26（2）：203-205.

[3] 張紅衛(wèi)，蒙小英.辛辛那提大學(xué)校園景觀建設(shè)的啟示[J].中國園林，2012，28（02）：33-36.

[4] 姚亞男，李樹華.風(fēng)景園林與公共健康的關(guān)系探究[J].園林，2018（12）：80-83.

[5] Bray，Paul M . Rethinking Urban Parks，[To Rally Discussion][J]. Places a Forum of Environmental Design，2016，16（2）：78-79.

[6] 裴澤生，高校旅游——走進(jìn)“象牙塔”[N].中國旅游報，1997-11-28（2）.

[7] 林開泰，闕晨曦，董建文.中國大陸風(fēng)景園林教育的可持續(xù)發(fā)展——中美風(fēng)景園林教育探討[J].中國園林，2017，33（04）：54-57.

[8] 路易斯·保羅·法利亞·里貝羅.景觀的價值：設(shè)計更好的融合村莊、城市和鄉(xiāng)間特色的全球景觀[A]. 2019世界人居環(huán)境科學(xué)發(fā)展論壇（夏季）論文集[C].世界人居（北京）環(huán)境科學(xué)研究院：國景苑（北京）建筑景觀設(shè)計研究院，2019：48-49.

[9] 蔡紅生，楊琴.大學(xué)文化：“雙一流”建設(shè)的靈魂[J].思想教育研究，2017（01）：80-84.

[10] 蔡紅生，胡中月.中國特色大學(xué)文化建設(shè)的三個維度[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（20）：4-6.

[11] 張繼明，余敏.論現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中的大學(xué)文化治理——基于社會學(xué)新制度主義的視角[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，17（05）：149-157.

[12] 宋丁.突破中國旅游市場的門票經(jīng)濟(jì)瓶頸[J].旅游學(xué)刊，2008（05）：11-12.

[13] 喬向杰，張凌云.旅游恩格爾系數(shù)的概念辨析和理論探討——兼與孫根年、劉思敏等先生商榷[J].人文地理，2016，31（02）：24-28.

[14] 張?zhí)鞚?，王凱來.文化景觀視野下的歷史校園保護(hù)歷程探析——以世界遺產(chǎn)美國弗吉尼亞大學(xué)學(xué)術(shù)村為例[J].中國園林，2018，34（11）：32-37.

[15] 郭庭鴻，董靚，劉暢.健康視角下影響城市游園使用的環(huán)境特征識別研究[J].中國園林，2020，36（04）：78-82.

[16] Giaoutzi M ，Nijkamp P . Tourism and Regional Development： New Pathways[J]. Professional Geographer，2006，59（4）：556-558.

[17] 朱云，顏冬梅，陳晨，孫新旺.校園景觀中植物專類園多功能復(fù)合規(guī)劃設(shè)計應(yīng)用研究——以南京林業(yè)大學(xué)溧水基地櫻花海棠展示園設(shè)計為例[J].園林，2019（07）：87-91.

[18] 赫榮定，汲娟娟，赫榮喬.弗洛伊德“人格結(jié)構(gòu)”與麥克林“腦三位一體”學(xué)說——《神經(jīng)美學(xué)》教學(xué)中遇到的問題、解決方案與講義[J].生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展，2020，47（01）：69-80+1-8.

[19] Ken Taylor， Jane Lennon . Cultural landscapes： A Bridge Between Culture and Nature？[J]. International Journal of Heritage Studies，2011，17（6）：538-551.

[20] 李娉娉，劉源，張沁瑜.基于可供性理論的高校校園景觀策略研究——以南京林業(yè)大學(xué)新莊校區(qū)景觀設(shè)計為例[J].園林，2019（09）：74-79.

[21] 于志光，朱紅梅.景觀之道——武漢大學(xué)校園景觀更新規(guī)劃與設(shè)計[J].新建筑，2018（01）：154-157.

[22] 鄭曉笛，王玉鑫.將字母進(jìn)行到底——清華大學(xué)W樓博士生公寓周邊景觀更新探索[J].建筑技藝，2020（01）：66-71.

[23] ?？←?中西方大學(xué)校園景觀研究[D].南京林業(yè)大學(xué)，2013.

作者簡介：丁昊（1998—），男，江蘇常州人，南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院園林專業(yè)本科在讀，研究方向：景觀規(guī)劃與設(shè)計。