思維導圖在初中物理教學中的應用

■甘肅省張掖市第一中學 馬學忠

思維導圖是一種非常有效的教學輔助工具，將它應用到初中物理教學中，可以有效改善課堂教學效率低下的狀況，極大地提高學生建立物理知識框架的效率，促進學生快速理解抽象物理概念，在課堂教學前期預習、中期學習、后期復習各個階段都有非常大的幫助作用，不僅能提升學生學習物理的積極性，還能增強學生自主學習能力。我結(jié)合多年初中物理教學經(jīng)驗，深入分析思維導圖在初中物理教學中的作用，并結(jié)合實際教學情況就具體的教學應用進行詳盡解析，希望可以為廣大初中物理教師在思維導圖教學應用中提供一些有用的建議。

一、思維導圖的概念及在初中物理教學中的優(yōu)勢

（一）思維導圖簡介

思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，因為其簡單有效，是一種具有極高實用性的思維工具。它的創(chuàng)始人是英國心理學家東尼·博贊，其在進行大腦潛力研究時，通過分析著名畫家達芬奇筆記時，結(jié)合筆記中大量的詞語連線和圖片代號，發(fā)現(xiàn)人類記憶其實就是大量碎片化信息的聯(lián)系和整合。靈活運用思維導圖進行知識整理，可以快速幫助人們進行個人知識數(shù)據(jù)化處理，極大地提高人們在各自專業(yè)領域中的知識容量，在新知識學習和舊知識復習方面有著非常高效的應用。

（二）思維導圖在初中物理教學的優(yōu)勢

從新課改要求來看，初中物理教學不僅僅要求教師對學生進行知識傳授，還要求教師引導學生學會自主思考，并養(yǎng)成自主學習的良好習慣，而思維導圖在這方面就有著巨大的教學優(yōu)勢。首先，思維導圖的應用可以精簡教學內(nèi)容，提高課堂教學的效率，節(jié)省學生筆記時間，提升學生課堂注意力。其次，思維導圖的應用可以有效改善學生的記憶力，使學生快速建立起個人物理知識結(jié)構，提高學生學習物理的興趣。最后，思維導圖的應用可以極大地提升學生自主學習能力，促進學生發(fā)揮其主觀能動性，對學生創(chuàng)新和發(fā)散思維有著巨大的提升作用，有效提高學生的物理綜合素養(yǎng)。

二、在初中物理教學中應用思維導圖進行輔助教學的作用

（一）進一步優(yōu)化課堂教學效果

初中物理具有知識點繁多，物理概念抽象的特點，對于初次接觸自然學科的初中生來說不是很友好，學生在面對復雜瑣碎的知識點時，總有一種無從下手的感覺。所以教師在教學中如果不能做到提高學生學習興趣，幫助學生梳理物理知識，以及構建清晰的知識構架，就有可能導致課堂教學效率低下，學生學習水平得不到快速提升的結(jié)果。思維導圖的應用，可以將物理學科中瑣碎的知識點用圖像、連線進行整合，將雜亂的知識點進行形象化、條理化、清晰化的展示，有效提高課堂教學的效率和質(zhì)量，對培養(yǎng)學生建立完整知識構架有著非常大的幫助。

（二）有效改善傳統(tǒng)教學方法

受應試教育影響，傳統(tǒng)物理教學主要是以教師為課堂中心，將書本知識僵硬地灌輸給學生，非常不利于學生對物理知識的理解和吸收。通過思維導圖，教師可以改變原有單一刻板的教學方式，將課堂教學的主體還給學生，并引導學生主動參與到課堂教學中，將物理知識和重點內(nèi)容以圖表的方式呈現(xiàn)給學生，適當?shù)剡M行留白，預留給學生自主思考的空間，提升課堂活躍度，有效增進師生之間的交流互動，對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力、促進學生理解吸收新知識、提高學生物理綜合素養(yǎng)都有著極大的幫助。另外，思維導圖在課堂教學中的應用也是教師對知識點的一種重新整理，是教師進行自檢的過程，思維導圖的應用促進教師不斷發(fā)現(xiàn)自身教育中的不足之處，是對教師自身專業(yè)水平的一種有效督促方式。

（三）提高學生對物理知識的記憶效率

初中物理知識點比較瑣碎，各個章節(jié)中相互關聯(lián)性不是很高，學生如果沒有掌握好的復習方式，就需要花費大量精力進行反復記憶，極大地消磨學生的學習積極性。思維導圖的出現(xiàn)可以有效改善學生記憶效率，將抽象的物理概念形成較為形象的圖形框架，更好地幫助學生進行知識細節(jié)的回憶，也可以快速地將新知識點進行添加整理，可以短時間內(nèi)幫助學生提高記憶力，從而將時間和精力節(jié)省出來進行自我學習，極大地提高學生的物理綜合素養(yǎng)。

三、思維導圖在初中物理教學中的具體應用

思維導圖在初中物理教學中的應用可以分為課前、課中、課后三個階段，分別具有各自的教學特點，教師需要結(jié)合實際情況進行不斷調(diào)整和改進。

（一）課堂教學前的預習階段

提高物理課堂教學效率的關鍵點是要求學生進行較為詳細的課前預習，但是很多學生并不能抓到新知識的重點，走馬觀花式的閱讀對課前預習并不能起到好的效果，反而會浪費學生的時間和精力。教師應該提前將一定留白的思維導圖交給學生，讓學生根據(jù)思維導圖進行預習，并通過其中的留白自主去思考和尋找知識重點，提高學生預習的質(zhì)量。例如，在學習物態(tài)變化的知識時，教師將思維導圖中標注出物體固、液、氣三種狀態(tài)的變化，引導學生找到其中的聯(lián)系，思考物態(tài)變化需要的條件，并結(jié)合生活實際發(fā)現(xiàn)其中的應用例子，讓學生快速地進入物態(tài)變化知識的學習狀態(tài)中去。

（二）課堂教學中的學習階段

思維導圖除了可以幫助學生進行高質(zhì)量的課前預習外，在具體的課堂教學中，思維導圖也具有非常重要的作用。首先，針對教師而言，思維導圖的應用可以幫助教師更加有條理地進行知識講解，幫助教師更好地掌控課堂教學的節(jié)奏，有效改善課堂教學氛圍。例如，教師在進行電路知識講解時，先重點將電路中各個元件進行分析，而后結(jié)合課本簡單電路進行知識整合，由點到面，由易到難，讓學生快速地掌握電路知識要點。其次，對于學生而言，做好課堂筆記非常重要，通過思維導圖的框架結(jié)構，學生可以快速地選出課堂知識的重點，不必進行過分詳細的記錄，極大地提高學生課堂筆記效率，節(jié)省學生進行筆記的精力和時間，留給學生更多的思考空間。

（三）課堂教學后的復習階段

在物理知識復習階段，學生經(jīng)常搞不清自己到底掌握了哪些知識點，哪些知識點沒有掌握，所以在復習時需要花費大量時間進行反復練習，極大地降低復習效率。針對這一情況，教師可以結(jié)合學生自身的知識特點，先對學生進行全面測試，而后根據(jù)各自的知識缺口，運用思維導圖進行更為詳細的針對性復習，并要求學生自行組織學習小組，在組內(nèi)自主地進行思維導圖繪制，通過親自思考，進一步了解自身對知識的掌握程度，要求組內(nèi)成員相互監(jiān)督，相互學習，在不斷地交流學習中，快速、高效地進行知識復習。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學中，思維導圖的應用對物理課堂教學效率有著非常明顯的提升效果，教師應該深入研究，并將其應用到課堂教學前、中、后各個階段，為學生搭建良好的學習氛圍，促進學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，為學生今后進一步的學習打下良好的基礎。