巧用交互式電子白板，創(chuàng)新幼兒科學(xué)活動(dòng)組織

■福建省廈門市東浦幼兒園 傅琪蓉

信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，孩子們身邊不乏各種電子產(chǎn)品，手機(jī)、iPad、筆記本電腦、智能家電等對他們來說屢見不鮮，數(shù)字化虛擬世界對他們有著強(qiáng)烈的吸引力。與此同時(shí)，信息化學(xué)習(xí)的觸角隨著各種設(shè)備及云端課程的開發(fā)延伸到了校園的各個(gè)角落。交互式電子白板作為一種新興普及的電子設(shè)備也逐漸走進(jìn)幼兒園的活動(dòng)中。它強(qiáng)大的功能系統(tǒng)及資源庫能滿足幼兒園多種活動(dòng)的需求，解決了以往多媒體教學(xué)模式中存在的問題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的有效互動(dòng)。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出：教師必須主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)。交互式電子白板在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用與探究，不僅順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢，更為幼兒教師提升信息技術(shù)水平創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。我以幼兒園科學(xué)活動(dòng)為嘗試，充分挖掘交互式電子白板的功能，以下是我的思考與具體做法：

一、創(chuàng)新引入方式，營造感官體驗(yàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯换ナ诫娮影装宓倪\(yùn)用為幼兒科學(xué)活動(dòng)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，其鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有助于刺激幼兒的多種感官；各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有助于喚起幼兒的情感活動(dòng),促使幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

例如：在組織小班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的行進(jìn)方式》時(shí)，為滿足幼兒探究動(dòng)物的愿望，教師先利用flash動(dòng)圖和電子白板動(dòng)畫相結(jié)合的形式，通過三臺(tái)電子白板聯(lián)機(jī)，全方位地展示了陸、海、空三種動(dòng)物的行進(jìn)方式；接著，教師運(yùn)用電子白板的同屏功能與AR軟件相結(jié)合，從白板的顯示屏中，幼兒看到自己置身于森林、海洋、天空的情境，大家不由自主地模仿起動(dòng)物的行進(jìn)方式；最后，教師運(yùn)用電子白板與手機(jī)交互的功能，結(jié)合“激萌”等當(dāng)前流行的拍照軟件，讓幼兒化身為一只只可愛的動(dòng)物，從而進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏男羞M(jìn)方式是多種多樣的。寬松、和諧的課堂氛圍，生動(dòng)、有趣的組織形式，使孩子們沉浸在動(dòng)物世界中，自然而然地習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

又如：在組織大班科學(xué)活動(dòng)《一起一起分類病》的過程中，教師先運(yùn)用交互式電子白板的拉幕功能，逐一展示“家”中的不同情境，引導(dǎo)幼兒觀察客廳、臥室、廚房里都有哪些物品，然后結(jié)合白板的拖拽功能，請幼兒按一定規(guī)律將凌亂的物品進(jìn)行分類；當(dāng)課程從“家”延伸到“運(yùn)動(dòng)場”時(shí)，為讓幼兒更清晰地觀察到每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的不同，教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用白板的放大鏡來發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)；最后在倒計(jì)時(shí)功能的提示下，幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都完成了分類任務(wù)。

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)交互式電子白板的拉幕、縮放、投影、音視頻、聚光燈、倒計(jì)時(shí)等功能的巧妙利用，都為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了充分實(shí)施的空間。對于幼兒來說，它能喚起幼兒對記憶中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶，在潛移默化的過程中，幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行對接，有效地推動(dòng)了活動(dòng)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新組織形式，激活課程內(nèi)容

我們知道，幼兒園階段孩子的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主導(dǎo)的，但在以往的科學(xué)活動(dòng)中，由于時(shí)間、空間、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)等因素的影響，幼兒往往無法理解許多抽象的數(shù)學(xué)概念及科學(xué)現(xiàn)象。有了交互式電子白板，這些問題迎刃而解。通過微課播放、同屏演示、列表、標(biāo)注、縮放、聚焦等功能的運(yùn)用，教師在組織科學(xué)活動(dòng)的過程中能更加突出重難點(diǎn)，層層推進(jìn)課程,進(jìn)而幫助幼兒更好地理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在組織大班科學(xué)活動(dòng)《鏡子探秘》時(shí)，教師先運(yùn)用電子白板的圖片播放功能，引導(dǎo)幼兒回憶近期到植物園賞花的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒對電子白板上“花朵綻放”視頻的興趣；接著，教師鼓勵(lì)幼兒將平板中的花朵“變”到鏡子中，通過實(shí)踐操作，探索鏡子成像與角度的關(guān)系；在分享環(huán)節(jié)，教師結(jié)合電子白板的投屏攝像頭，從孩子的視角去分享他們的發(fā)現(xiàn)；最后，教師運(yùn)用電子白板的資源庫自制微課，將鏡子成像、折射的過程通過動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行解析，孩子們豁然開朗，直觀感受到其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

又如：在組織中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的動(dòng)畫》的過程中，教師先運(yùn)用電子白板中的動(dòng)畫超鏈接，引發(fā)幼兒進(jìn)行動(dòng)畫成像的思考；接著，通過實(shí)踐操作，幼兒初步感知快速翻轉(zhuǎn)的圖片與合成影像的關(guān)系；隨著活動(dòng)的深入，教師恰到好處地運(yùn)用微課，讓幼兒直觀理解動(dòng)畫呈現(xiàn)的原理；最后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幼兒運(yùn)用電子白板的瀏覽器自主探究，發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫成像在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)其為生活帶來的趣味和便利。

從以上的例子可以看出，經(jīng)由交互式電子白板所呈現(xiàn)的課程內(nèi)容更具創(chuàng)新性與系統(tǒng)性，有助于幼兒理解時(shí)間、空間、歸類、判斷、推理等抽象的概念，也為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新互動(dòng)方法，拓展探究途徑

《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”在幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織中，交互式電子白板不僅能運(yùn)用自帶的截圖、回放、錄屏功能幫助幼兒反復(fù)觀察、理解，還可與手機(jī)、iPad、投影儀、筆記本電腦、天貓精靈等設(shè)備相結(jié)合，通過信息搜索、界面切換、遠(yuǎn)程溝通等形式，使幼兒探究的途徑更加多元化。

例如：在組織中班科學(xué)活動(dòng)《圖形變變變》時(shí)，教師先運(yùn)用“繪聲繪影”軟件在交互式電子白板上展示一系列由七巧板組成的圖形，最終匯總成一個(gè)“圖形王國”，給幼兒以視覺上的沖擊；接下來，教師運(yùn)用白板的旋轉(zhuǎn)、拖拽功能進(jìn)行演示，在發(fā)現(xiàn)通過改變圖形的方向、位置就能改變七巧板的造型后，孩子們都躍躍欲試，都想到白板上玩一玩；最后，教師運(yùn)用白板的回放功能，讓幼兒再次觀看剛才同伴拼擺的過程。這樣不僅為幼兒思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，人機(jī)互動(dòng)的形式也極大程度地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

表1

又如：在組織大班科學(xué)活動(dòng)《恐龍》的過程中，一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用手機(jī)同屏功能和AR軟件，讓幼兒與恐龍同時(shí)出現(xiàn)在電子白板的界面中，幫助幼兒營造身臨其境的感覺，“近距離”與恐龍互動(dòng)；操作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒通過各種渠道自主學(xué)習(xí)：利用手機(jī)Siri尋找自己想知道的答案、觀看筆記本電腦里的視頻、詢問天貓精靈自己的疑惑、利用iPad觀看恐龍圖片、操作電子書、查閱科普書籍等；最后的分享環(huán)節(jié)，除了通過遠(yuǎn)程同步的形式將幼兒搜索的結(jié)果呈現(xiàn)在電子白板上，作為幼兒講述的依據(jù)，教師也準(zhǔn)備了微課，進(jìn)一步幫助幼兒梳理肉食性恐龍和植食性恐龍的區(qū)別。

以上例子告訴大家，合理運(yùn)用交互式電子白板的交互功能，不僅能激發(fā)幼兒自主探究的欲望，拓展幼兒的探究途徑，更有助于促進(jìn)師幼、幼幼之間、人機(jī)之間的對話與情感交流，教師與幼兒均能針對性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)師幼間知識(shí)共享、信息交流與共同提高。

四、適用于幼兒園科學(xué)活動(dòng)的交互式電子功能梳理

如上表1所示，交互式電子白板在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用是當(dāng)前信息化課程背景下的必然趨勢。教師應(yīng)在充分考慮幼兒觀看時(shí)長、確保幼兒操作安全、規(guī)范操作流程的前提下，根據(jù)不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地運(yùn)用交互式電子白板組織活動(dòng)?！毒V要》強(qiáng)調(diào)：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)的探索過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！边\(yùn)用交互式電子白板組織幼兒科學(xué)活動(dòng)顛覆了傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的課堂模式，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒自主探索、自己解決問題的科學(xué)素養(yǎng)，讓教師的資源運(yùn)用更加便捷、有效，幼兒的學(xué)習(xí)探索更加自主、多元，從而幫助幼兒了解和發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到幼兒科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。