淺談留守兒童的幼兒園教育

盛靜艷

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)的中國(guó)發(fā)展蒸蒸日上。人們對(duì)生活水平的要求也更高。很多年輕的父母離開(kāi)家鄉(xiāng)外出打工，留守兒童在幼兒園的教育問(wèn)題出現(xiàn)不均衡和不完善的問(wèn)題。本文就幼兒園教育問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童;幼兒園;教育

一、引言

離開(kāi)家鄉(xiāng)去城市的父母，無(wú)法兼顧身邊的孩子，只能請(qǐng)留在老家的親人照顧他們。結(jié)果，出現(xiàn)了家庭分開(kāi)居住的現(xiàn)象。由于家庭幼兒園教育薄弱，學(xué)校管理滯后，社會(huì)和幼兒園教育體系不完善，留守兒童現(xiàn)在面臨學(xué)習(xí)滯后，心理失衡，行為失范，安全令人擔(dān)憂等問(wèn)題。因此，我們需要專注于這個(gè)問(wèn)題，并找到一些解決方案。

改革開(kāi)放后，中國(guó)的東西方經(jīng)濟(jì)差距很大。中國(guó)中部或西部的許多年輕夫婦離開(kāi)那里回到東部城市。盡管他們大多數(shù)人還不夠富裕，無(wú)法帶孩子在一起。因此，這些孩子必須與爺爺奶奶或其他親戚住在一起。

“留守兒童“在幼兒階段最需要父母的愛(ài)。缺乏父母在身邊的陪伴，他們就無(wú)法健康成長(zhǎng)。他們的祖父和祖母年紀(jì)太大，不知道如何專注于孩子們的學(xué)習(xí)和興趣。他們有時(shí)甚至不能保證孩子的安全，因?yàn)樾『⑾矚g走動(dòng)。另外，在缺乏父母的鼓勵(lì)和照顧的情況下，他們可能會(huì)變得自卑和內(nèi)向。

越來(lái)越多的人去城市上班，這導(dǎo)致了一種特殊的兒童群體的出現(xiàn)，被稱為“留守兒童“的現(xiàn)象。眾所周知，這會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，最大的是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡格局。為了給那里的孩子創(chuàng)造更好的生活條件，許多父母不得不去大城市賺更多的錢。由于大城市的生活費(fèi)用如此之高，這確實(shí)超出了他們帶孩子陪伴的能力?；蛘撸苍S他們負(fù)擔(dān)得起，但是為孩子們找到一所合適的幼兒園是另一個(gè)大問(wèn)題。

二、幼兒園教育問(wèn)題與實(shí)質(zhì)分析

A.學(xué)習(xí)滯后的問(wèn)題

根據(jù)一些研究，留守兒童的成績(jī)通常低于其他兒童的平均水平。大多數(shù)留守兒童通常無(wú)法集中精力上課。一方面，這是由于缺乏家庭幼兒園教育。大多數(shù)留守兒童被祖父母或親戚收養(yǎng)。他們無(wú)法進(jìn)行有效的家庭教育，另一方面，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注不足。留守兒童是一個(gè)脆弱的群體，因此，他們需要老師和同學(xué)的幫助和關(guān)心。但是，學(xué)校對(duì)他們的特殊性的考慮較少，并且未采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助他們。

B.心理失衡問(wèn)題

留守兒童更為極端和可疑。他們更容易感到孤獨(dú)和沮喪，內(nèi)向和缺乏自信。他們的自我意識(shí)不如別人。

眾所周知，父母言行的對(duì)孩子的行為習(xí)慣，心理素質(zhì)的完善和人格發(fā)展有直接影響。與父母分開(kāi)，留守的孩子無(wú)法獲得情感上的安慰和照顧，他們常常感到緊張，沮喪和擔(dān)憂。他們也可能存在人際溝通問(wèn)題。

C.行為失范問(wèn)題

由于父母離家很遠(yuǎn)，留守兒童在價(jià)值觀，道德和行為方面缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。更重要的是，代際幼兒園教育中存在許多潛在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)和對(duì)道德規(guī)范的無(wú)知。有13%的留守兒童有撒謊的習(xí)慣。其中25%的人有破壞公共財(cái)產(chǎn)的傾向。

現(xiàn)在，留守兒童正處于建立理想和認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期。如果他們無(wú)法從父母那里獲得意識(shí)形態(tài)上的理解和價(jià)值觀上的幫助，他們很容易偏離正確的人生觀和價(jià)值觀，造成性格的缺失。

D.安全問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童潛在的安全問(wèn)題主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)校安全幼兒園教育不足，保障措施僅是形式上的;（2）監(jiān)護(hù)人缺乏意外傷害甚至死亡事件的危機(jī)意識(shí);（3）留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易遭受性侵犯，綁架等虐待。

三、可能的解決方案

家庭，學(xué)校和社會(huì)是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的三個(gè)關(guān)鍵因素。因此，為了解決這些問(wèn)題，它們都需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

首先，父母外出打工時(shí)，應(yīng)盡可能帶孩子。他們可以將孩子送到工作場(chǎng)所附近的學(xué)校。如果沒(méi)有，他們應(yīng)該通過(guò)電話和信件與孩子保持密切聯(lián)系。他們還需要改變主意，照顧孩子的幼兒園教育是學(xué)校和老師的責(zé)任。此外，監(jiān)護(hù)人應(yīng)引導(dǎo)孩子積極聯(lián)系并回應(yīng)父母，談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)和生活。更重要的是，父母應(yīng)該趁假期放假回家看看孩子。

其次，學(xué)校是兒童接受幼兒園教育的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)校必須重點(diǎn)關(guān)注留守兒童。學(xué)校應(yīng)該提高老師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。他們應(yīng)建立與留守兒童監(jiān)護(hù)人定期接觸的制度，以了解兒童在家時(shí)的狀況并幫助監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。老師經(jīng)常需要與他們交談并安慰他們。學(xué)校課程也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)當(dāng)建立生存，安全與立法幼兒園教育和心理健康幼兒園教育課程，使之得到全面發(fā)展。

最后但并非最不重要的一點(diǎn)，社會(huì)也應(yīng)該關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。一方面，應(yīng)改變按居住地選擇學(xué)校的原則。政府應(yīng)為農(nóng)民工子女提供保障機(jī)制和法律支持，加快戶籍和幼兒園教育制度的改革，廢除一切不合理的費(fèi)用，使農(nóng)民工子女在幼兒園教育上與城市子女同等待遇。

兒童是國(guó)家的未來(lái)，大多數(shù)中國(guó)父母對(duì)孩子寄予厚望。他們是盡職盡責(zé)的監(jiān)護(hù)人，熱衷于提供細(xì)致的照顧和支持，以使他們的孩子能夠擁有成功的事業(yè)和生活，在心理學(xué)中，兒童時(shí)期不僅在形成人格方面起著至關(guān)重要的作用，而且在獲取可以持續(xù)一個(gè)人一生的知識(shí)和技能方面也起著至關(guān)重要的作用。留守兒童的老師太少注意到這些問(wèn)題。以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，這是老師的基本道德要求。教師只有建立良好的師生關(guān)系，才能保證幼兒園教育的順利進(jìn)行，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。表面上看，學(xué)生之間的差異很小，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面。

政府應(yīng)支持中國(guó)中西部地區(qū)的發(fā)展，讓更多的人們無(wú)需離開(kāi)家鄉(xiāng)就可以找到一份好工作。從而更好的照顧他們的孩子，東部的各大城市應(yīng)采取更多政策，使來(lái)自其他地方的兒童受益。這樣，留守兒童能從小接受和城市孩子一樣的幼兒教育乃至小學(xué)中學(xué)教育。這些孩子有機(jī)會(huì)上學(xué)，甚至在那里上大學(xué)入學(xué)考試。政府應(yīng)更加重視農(nóng)村幼兒園教育，因?yàn)榇蠖鄶?shù)“留守”兒童都在農(nóng)村。在政府，學(xué)那個(gè)校，家庭三當(dāng)面的共同協(xié)作和努力下，相信中國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)留守兒童兒童的幼兒園教育問(wèn)題會(huì)得到很大的改善。

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（作者單位：陸家中心幼兒園）