試析物理課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)

嚴(yán)麗

[摘要]初中物理課堂教學(xué)工作中采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方式將物理現(xiàn)象展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象記憶，對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)記憶的牢固性，具有重要意義。因此，在初中物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面增強(qiáng)整體的課堂教學(xué)效果，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]演示實(shí)驗(yàn);物理課堂教學(xué);應(yīng)用

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)情境，通過(guò)小組合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，借助綜合性的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，提升教育工作質(zhì)量與水平。

一、演示實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中的重要意義

（一）有助于提升教學(xué)直觀性

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)工作中，教師所采用的教學(xué)方式不夠直觀，難以引導(dǎo)學(xué)生全面地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課知識(shí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而教師采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可直觀地將物理過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)，借助儀器設(shè)備進(jìn)行處理，同時(shí)還能使用投影設(shè)備放大演示內(nèi)容，使學(xué)生直觀了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、全面觀察物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)形成正確認(rèn)知。教師采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，還可以使學(xué)生多種感官并用，通過(guò)直觀的演示提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力與分析能力，具有重要的意義。

（二）具有實(shí)事求是的特點(diǎn)

初中物理課堂的教學(xué)時(shí)間非常寶貴，如果教師在教學(xué)之前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，一味地采用虛假的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)。而演示實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用要求教師在課堂教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作，按照課堂知識(shí)、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與步驟，將真實(shí)的內(nèi)容融入其中，實(shí)事求是地開(kāi)展教學(xué)工作，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的虛假內(nèi)容教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的客觀性與合理性。

二、演示實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的理解能力、分析能力、實(shí)踐操作與探究能力，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，并吸引學(xué)生的注意力。在此期間教師可以創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，提出有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，自主地參與到探究活動(dòng)中，這樣在一定程度上可以提升教育指導(dǎo)工作效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理操作能力與分析能力。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理《慣性原理》課程知識(shí)，可先為學(xué)生營(yíng)造出演示實(shí)驗(yàn)情境，并且提出問(wèn)題“在我們?nèi)粘Ｉ钪凶?chē)會(huì)遇到車(chē)子啟動(dòng)與急剎車(chē)的情況，這個(gè)時(shí)候我們的身體會(huì)發(fā)生什么變化呢？”;在提出問(wèn)題之后學(xué)生會(huì)聯(lián)想到實(shí)際生活中坐車(chē)的情境，回答“啟動(dòng)車(chē)子身體會(huì)后仰、急剎車(chē)身體會(huì)前傾”;在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師采用簡(jiǎn)易的模板、小車(chē)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生全面觀察小車(chē)在啟動(dòng)和急剎車(chē)的時(shí)候模板的移動(dòng)狀況。此時(shí)教師就可以將慣性原理知識(shí)引出來(lái)，學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可全面地理解慣性知識(shí)，明確為什么會(huì)有慣性的產(chǎn)生，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，能增強(qiáng)教育指導(dǎo)的效果。

（二）采用小組合作教學(xué)法

初中物理課堂教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不能局限于教師的演示操作，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與操作，培養(yǎng)其思維能力與動(dòng)手能力，使其在操作中形成創(chuàng)新觀念意識(shí)。在此期間教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，在小組合作中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還能潛移默化地影響學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主探究觀念，使學(xué)生在全面掌握各種知識(shí)與內(nèi)容的情況下，增強(qiáng)教育效果和水平。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)滬科版初中物理“動(dòng)滑輪的應(yīng)用”課程知識(shí)，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求小組之內(nèi)的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、書(shū)籍等全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中全面掌握滑輪和滑輪組相互之間的作用知識(shí)，小組之間相互溝通交流，探索相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。需要注意的是，采用小組實(shí)驗(yàn)法的過(guò)程中，教師也需要參與到演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該合理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與學(xué)習(xí)能力。

（三）采用演示實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

初中物理教師采用演示實(shí)驗(yàn)法的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，增強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可將科學(xué)方法融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)與內(nèi)容的過(guò)程中，形成正確的觀念意識(shí)，對(duì)科學(xué)方法產(chǎn)生正確的理解，在提升其學(xué)科素養(yǎng)的情況下增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)效果，滿足當(dāng)前的教育工作需求。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)滬科版初中物理《科學(xué)探究牛頓第一定律》課程知識(shí)，可利用演示實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全面觀察，建立出理想化的模型。這樣不僅可以使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)各種知識(shí)與內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)。再如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)滬科版初中物理《電阻和變阻器》課程知識(shí)，可先采用演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生演示電阻和變阻器的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中直觀地理解與感受課程知識(shí)。不僅可以提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，還能使用科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)工作效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

初中物理學(xué)科具有一定的特殊性，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，全面激發(fā)其創(chuàng)造性的情感，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面具有重要意義。日常的物理教學(xué)工作中，教師采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中，共同觀察、自主性地探究。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)滬科版初中物理《科學(xué)探究電流做功與哪些因素有關(guān)》課程知識(shí)，可先為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)電流做功，然后鼓勵(lì)學(xué)生按照相關(guān)知識(shí)自主性地制作電路，參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主探究相關(guān)知識(shí)，制作電路并且分析電流做功的規(guī)律。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，達(dá)到預(yù)期的教育工作目標(biāo)。

（五）提升演示實(shí)驗(yàn)的拓展性

初中物理教師在教學(xué)工作中應(yīng)該采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc操作能力，熟練地操作實(shí)驗(yàn)器材，形成正確的認(rèn)知態(tài)度，提升實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，潛移默化地影響學(xué)生，增強(qiáng)各方面的教育指導(dǎo)工作效果。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)滬科版初中物理《壓強(qiáng)》課程知識(shí)，可采用去殼熟鵪鶉蛋、150毫升的平底燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在演示的過(guò)程中將浸入酒精的棉花點(diǎn)燃之后投入燒杯之內(nèi)，然后迅速地將鵪鶉蛋設(shè)置在瓶口上面，在此之后會(huì)發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋沿著瓶頸逐漸地下滑到瓶底，不僅可以提升可見(jiàn)度，還能生動(dòng)形象地將大氣壓強(qiáng)表現(xiàn)出來(lái)。在演示實(shí)驗(yàn)之后引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究問(wèn)題“有沒(méi)有其他的方法能證明大氣壓強(qiáng)的存在？”提出問(wèn)題之后學(xué)生自主性地思考和分析，制定出不同的實(shí)驗(yàn)方案，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生思維，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的定式思維，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)整體教育指導(dǎo)效果。需要注意的是，教師在教學(xué)期間應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)工作，提升教學(xué)的拓展性，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，有效地提升教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

初中物理課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該形成正確的觀念意識(shí)，遵循科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)工作原則，將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法合理地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)整體的教育工作效果。在此期間教師應(yīng)該注意演示實(shí)驗(yàn)的拓展性、科學(xué)性與合理性，遵循與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，科學(xué)地開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力。

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（責(zé)任編輯 王小飛）