探析國學教育在語文教學中的滲透策略

王相雷

[摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教育的重要內(nèi)容，在學校開展國學教育對于學生文化血脈的延續(xù)、精神家園的建立至關(guān)重要。在語文教學中，適當?shù)貪B透國學經(jīng)典內(nèi)容，會讓學生對語文知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也會更好地樹立完善的人格，展現(xiàn)出巨大的教育作用。國學經(jīng)典體現(xiàn)了對文化的傳承和發(fā)展，這會讓語文教學變得更加具有魅力和意義。以此，本文立足于語文教學，闡釋了有效開展國學經(jīng)典教學的策略，讓國學經(jīng)典有效滲透語文教學中，引領(lǐng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]國學教育;語文教學;滲透意義;教學策略

國學教育成為我國經(jīng)典傳統(tǒng)文化的重要精髓，也是語文課堂教學的關(guān)鍵內(nèi)容。在國學經(jīng)典教育之中，能夠更好地培養(yǎng)學生的愛國情懷和文化素養(yǎng)。教師要立足于國學教育的基本概念，完善自身教學經(jīng)驗，闡釋國學教育在語文教學中的具體意義。所以，本文立足于語文教學需求，能夠找準國學教育在中小學語文教學中的滲透關(guān)鍵點，這會讓中小學語文教學收獲成效。因此，本文著重分析了國學經(jīng)典教育滲透語文教學中的具體意義，對其中的詳細策略進行了有效的闡釋。

一、國學經(jīng)典滲透在語文教學中的意義

語文教學過程中，滲透國學經(jīng)典教育發(fā)揮出了一定的意義和價值。教師要對國學經(jīng)典的有效教學對策進行詳細的闡釋和論述。下面分析國學經(jīng)典在語文教學之中所具有的意義。

第一，會讓學生的國學運用能力得到進一步的提升。我國有幾千年的文化傳承，這其中蘊含的文化力量和精神素質(zhì)能夠真正地吸引學生、塑造學生。教師要緊緊把握教學陣地，讓國學經(jīng)典中的內(nèi)涵和力量更加有效地滲透教學之中;學生把國學經(jīng)典內(nèi)容逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α＿@也會不斷地保證學生語言運用能力和人際交往能力得到進一步提高。我們對中小學語文教學中存在的現(xiàn)象進行分析，可以看出有些學生難以有效地掌握基礎(chǔ)知識，并不能完整地通讀一篇文章，學生也難以對文章中所涉及的情感內(nèi)容進行準確的理解和認知。所以，教師能夠讓國學經(jīng)典滲透語文教學中，更好地提升學生的課堂學習興趣，讓學生能夠在潛移默化之中有效和靈活地運用國學經(jīng)典內(nèi)容，這讓學生的語文學習效果更加明顯。因為古人描寫人類生活所運用的語言是比較生動和形象的，學生對事物所展現(xiàn)出的表達方式也會得到進一步擴展，學生在生活上也就擁有了更高的品質(zhì)。

第二，在國學經(jīng)典滲透中，會讓學生更好地形成完善的人格。在社會的不斷發(fā)展之下，人們逐漸在現(xiàn)實主義侵蝕中潰敗下來，在語文教學中可能也會滲透不良的因素和現(xiàn)象，使國家實行的素質(zhì)教育受到相應(yīng)的阻礙。因此，教師在教學中關(guān)注政治教育，政治教育的引領(lǐng)作用展現(xiàn)出了一定的價值，但是也難以更好地培養(yǎng)學生擁有完善健全的人格，只有讓國學經(jīng)典滲透語文教學中，才能使學生形成完善的人格。

第三，在國學經(jīng)典教學中蘊含了十分豐富的文化內(nèi)容，發(fā)揮出了巨大的力量，人們生活富裕的同時，電視熒幕上登上了一個又一個經(jīng)典節(jié)目。通過漢字聽寫和成語精通等形式，讓更多的年輕人能夠認真地學習國學經(jīng)典內(nèi)容。在順應(yīng)時代發(fā)展潮流的同時，能夠恰當?shù)厝谌胝Z文教學之中，也能夠讓學生擁有更多的興趣，為推動教育事業(yè)的發(fā)展做出更多的努力。

二、國學教育在語文教學中的滲透策略分析

（一）識字教學中滲透國學經(jīng)典

語文識字教學是課程的基礎(chǔ)，教師可以立足于國學經(jīng)典內(nèi)容，完善識字教學課程的內(nèi)容設(shè)計。比如，開展識字之前，向?qū)W生講述中華漢字的由來。面對“火”字教學的時候，能夠融合國學經(jīng)典內(nèi)容，讓學生能夠深入地了解文字字型的由來和演變。從甲骨文階段出發(fā)，讓學生能夠形象地認識到漢字的力量，并跟隨中華漢字的發(fā)展，認識到漢字的形成過程。在這個過程中，教師可以通過現(xiàn)代教學技術(shù)把不同的漢字演變過程展現(xiàn)給學生。有些漢字結(jié)構(gòu)是比較復雜的，教師能夠以多媒體教學技術(shù)展現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)拆分，讓學生在生動的課件學習下，對漢字演變的過程進行重點把控。這其中教師可以依據(jù)歷史文化背景，讓學生對漢字的由來等進行深刻的學習，提高學習的效果。

（二）詩詞教學中滲透國學經(jīng)典

在語文學習的過程中，古詩詞是十分重要的內(nèi)容，學生參與古詩詞學習，能夠更好地領(lǐng)略詩詞中詩人的情感，關(guān)注詩人的想法。在國學經(jīng)典之中蘊含了很多古詩詞，能夠融入語文課堂中，讓學生更好地理解其中的古詩詞含義，掌握詩人的真實情感，這最終會使學生的詩詞文化素養(yǎng)得到進一步的提升。在小學階段，學生接觸古詩詞，會更好地引領(lǐng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。在國學經(jīng)典之中，《長歌行》的“少壯不努力，老大徒傷悲”，這一經(jīng)典內(nèi)容主要是告誡人們，從小就應(yīng)該認真努力學習，不要等到老了之后感慨和悲傷，這樣就會后悔當初沒有認真努力學習。文天祥的《過零丁洋》之中有名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這主要展現(xiàn)出了愛國人士的一腔熱血，能夠讓學生的愛國道德情操進一步得到培養(yǎng)，讓學生能夠發(fā)憤圖強，在今后成長中為報效祖國做出努力。同時，李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，學生能夠感受到壯觀的瀑布景觀，也能夠更好地領(lǐng)略廬山氣勢磅礴的景象。在這些古詩詞的學習之中，能夠與國學經(jīng)典進行密切結(jié)合，使學生對語文知識的深刻理解得到強化，也能讓學生更好地傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（三）經(jīng)典故事中滲透國學經(jīng)典

語文學習往往會涉及故事內(nèi)容，這也是學生比較喜歡的一個環(huán)節(jié)。國學經(jīng)典中也涉及了很多不同的趣味性歷史故事，比如刻舟求劍、聞雞起舞、三顧茅廬等，這些故事不僅有趣，也會展現(xiàn)出十分強烈的教育意義。教師進行語文課堂教學的時候，就可以選擇相應(yīng)的國學經(jīng)典故事向?qū)W生進行講述，引導學生深入地認識故事內(nèi)涵，讓學生能夠了解教師所要傳達的意義。比如在國學經(jīng)典中，《三國演義》劉備為了求助賢才、輔助自己統(tǒng)一天下，發(fā)生了三顧茅廬的故事，主要是為了求得諸葛亮出山。

在這個歷史故事之中，學生也能夠感受到劉備為求得人才，到訪諸葛亮家中鍥而不舍的精神，這也會讓學生更好地認識到劉備對人才的重視，學生學會了劉備堅持不懈的精神，也能夠擁有良好的品質(zhì)。

同時，教師在進行語文故事講述的時候，還應(yīng)該關(guān)注學生的反應(yīng)，能夠讓學生在代表性的國學經(jīng)典歷史故事中，更好地提高自身文化素養(yǎng)，對國學經(jīng)典的脈搏進行重點把握。

（四）傳統(tǒng)文化中滲透國學經(jīng)典

在孩子的心靈深處播下傳統(tǒng)文化的種子，對于文化血脈的延續(xù)、精神家園的建立至關(guān)重要。傳統(tǒng)文化教育是要在我們自己和傳統(tǒng)之間搭建一座橋梁，讓我們和悠久歷史之間系起一條紐帶，找到回歸自己精神家園的路。國學教育就成了重點和關(guān)鍵任務(wù)，學生能夠在參與國學經(jīng)典學習中不斷地洗滌和凈化心靈，形成良好的精神品質(zhì)。教師以經(jīng)典故事的積累和理解為出發(fā)點，使學生的知識面不斷得到拓寬。學生擁有良好的處事態(tài)度，也能夠在國學經(jīng)典學習中形成良好的發(fā)展模式。

教師為學生開展傳統(tǒng)文化主題學習活動，如以“道家思想”為主題探究學習。通過古代道家思想的詮釋，讓學生能夠明確自然、社會、人之間的關(guān)系，道家所提倡的“道法自然，無為而治”能夠讓學生認識到人與自然應(yīng)該和諧相處。同時，道家第一原則中的“道法自然”，闡釋了順應(yīng)自然不要過于刻意，人應(yīng)該以自然的態(tài)度面對自然、對待他人、對待自我。這些內(nèi)容對于學生今后的學習和成長都是十分有利的。

三、結(jié)語

總的來說，教師在語文課堂教學中滲透國學經(jīng)典教育，會讓學生的語文學習變得更加豐富。教師立足于學生的國學經(jīng)典認知，能夠完善課堂教學，形成新穎的教學模式和理念。漢字學習、故事講述和詩詞學習等都成了國學經(jīng)典有效教學的載體。這不僅是對學生的一種提高和升華，也是進一步帶動語文課堂教學發(fā)展的重要方式。希望通過探索實踐，能夠讓國學經(jīng)典教育滲透語文教學中的價值得到更好的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]趙蓮.在小學語文教學中滲透國學教育的策略[J].中國校外教育，2019（32）.

[2]李岷妍.國學教育在語文教學中的滲透策略[J].文學教育（上），2018（7）.

（責任編輯 范娛艷）