人工智能能否顛覆學(xué)校教育

張軍鳳

什么是人工智能

人工智能（Artificial Intelligence）是一門新興的技術(shù)科學(xué)，人們對它的認知包括弱人工智能、強人工智能和超人工智能三個層級。持弱人工智能觀點的人認為，就現(xiàn)有的科技發(fā)展水平而言，我們還無法制造出真正具有知覺、自主意識和人類智能的智能機器。它只是看起來有智能，或者說是一個具有某種智能功能的機器。由谷歌（Google）公司研發(fā)團隊開發(fā)的人工智能AlphaGo雖然在人類圍棋界所向披靡、無人能敵，但其充其量也僅僅是弱人工智能層面的一個智能機器。持強人工智能觀點的人認為，未來，我們能夠制造出真正具有知覺、自主意識和智能的智能機器。它是真的智能，或者說是一個具有智能的主體。這種智能機器可能與人類的意識和思維相似，即類人的人工智能，也可能具有與人類完全不同的思維和意識，即非類人的人工智能。持超人工智能觀點的人認為，假如計算機程序通過不斷發(fā)展，可以比世界上最聰明、最有天賦的人類還聰明，那么，由此產(chǎn)生的人工智能系統(tǒng)就可以被稱為超人工智能，其智能程度可達到普通人類的17萬倍。強人工智能，特別是超人工智能可否變?yōu)楝F(xiàn)實，人們?nèi)詢H限于從科幻和哲學(xué)的視角對其進行解析，而一旦在將來的某一天變?yōu)楝F(xiàn)實，由它所帶給人類的挑戰(zhàn)將是巨大的。目前，我們也無暇對之做好充分的心理準備，這是因為，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了人工智能帶給我們在觀念和行為方面的沖擊和震撼。圖像識別、自動駕駛、獵鷹系統(tǒng)、智能搜索、機器視覺、機器翻譯、自然語言理解，這些弱人工智能的科學(xué)成果已經(jīng)在很大程度上改變了我們對事物的認知和行為方式。例如：由于機器翻譯技術(shù)的不斷成熟，今后，當我們身處國外就不必為不會使用當?shù)卣Z言而發(fā)愁了，我們可以隨身帶一個智能翻譯機，暢通無阻地和外國人進行語言交流。

在弱人工智能時代，學(xué)校教育依然存在

當前，我們正處于數(shù)字化時代和智能化時代疊加發(fā)展的新階段，而人工智能這一技術(shù)科學(xué)的發(fā)展將有助于促進數(shù)字化時代向智能化時代的過渡。在學(xué)校教育領(lǐng)域，信息化、數(shù)字化技術(shù)的蓬勃發(fā)展極大地提升了學(xué)校教育的效能，促進了學(xué)校教育的開放與共享。學(xué)校在課程的開發(fā)和使用、教學(xué)方式的變革、教學(xué)的管理和評價、教師的研討和培訓(xùn)、與家庭和社會的聯(lián)結(jié)互動等方面都廣泛借助信息化、數(shù)字化的理念和技術(shù)，進而在教育內(nèi)容、方法和形式上實現(xiàn)了創(chuàng)新性發(fā)展，增強了教育活力。隨著人工智能在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育也終將會被卷入其中，進而在教育理念、教育技術(shù)、教育內(nèi)容、教育方法等方面發(fā)生深刻變革。因此，我們關(guān)心的一個核心問題就是，人工智能能否對學(xué)校教育帶來顛覆性的挑戰(zhàn)。

毫無疑問，在不遠的將來，學(xué)校教育更多地會依靠一種能夠協(xié)助人類進行教育活動的智能機器，而學(xué)校教育的角色和功能必將被重塑。人工智能將極大提升學(xué)校教育的智能化，而且這種智能化將改變學(xué)校教育的現(xiàn)有生態(tài)格局，并賦予學(xué)校教育以新的特征。第一是個性化。我們可以想象，到那時，智能機器人將在學(xué)校教育中得到廣泛使用，這就為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造了更加便利的條件。一種亦師亦友的智能機器人將受到學(xué)生們的青睞。它通過與人對話和交流的方式，既可以成為教師角色，對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)，又可以成為學(xué)友角色，與學(xué)生一起學(xué)習。在學(xué)習過程中，每一個學(xué)生都是一個具有學(xué)習差異性的個體，他們在學(xué)習進度、學(xué)習偏好、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習效果等方面都會與眾不同。而教師的職責之一就是根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，及時幫助學(xué)生設(shè)置、調(diào)?；蚋轮悄軝C器人的功能，以更加適合他們的學(xué)習;第二是靈活性。由于智能教育機器人可以隨時隨地陪伴和幫助學(xué)生學(xué)習，因此，學(xué)校的統(tǒng)一性也將被打破。例如：統(tǒng)一的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習時間、學(xué)習地點、學(xué)習紀律等。以學(xué)習地點為例，學(xué)生的學(xué)習場所將不再受限于學(xué)校，他們完全可以選擇待在家里或者其他地方學(xué)習。這樣，當他們生病的時候，就可以在家里繼續(xù)學(xué)習而不至延誤自己設(shè)定的學(xué)習進度。由于學(xué)校統(tǒng)一性的勢微，學(xué)校的紀律性也將受到挑戰(zhàn)。到那時，學(xué)生們不在學(xué)校學(xué)習將成為一種常態(tài)，但這并不意味著學(xué)校對學(xué)生學(xué)習的管理職能被削弱，恰恰相反，由于教育智能技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校將會加強對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的控制;第三是服務(wù)性。人工智能作為一門技術(shù)科學(xué)，它在學(xué)校教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將極大地促進教育的科學(xué)化，顯著增強教育效能，與此同時，人工智能也能夠促進教育的人文化，使教育更加尊重人的價值、尊重人的差異性，真正實施因材施教。若從人工智能和學(xué)校教育二者的關(guān)系上來看，人工智能從根本上說是人的智能的產(chǎn)物，而學(xué)校教育在培養(yǎng)人的智能上發(fā)揮著不可替代的重要作用。人工智能既依靠人的智能（學(xué)校教育）的發(fā)展，也能夠促進人的智能（學(xué)校教育）的發(fā)展。人工智能的終極價值應(yīng)該是為人類生態(tài)的健康發(fā)展和人類社會進步服務(wù)。學(xué)校教育始終專注于培養(yǎng)人的德性，提升人的涵養(yǎng)，增強人的能力（智能）。因此，人工智能和學(xué)校教育二者的價值取向是相一致的，即為人的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校教育和人工智能的結(jié)合，必將在更大程度上加速人的發(fā)展進程，拓展人的發(fā)展視野，促進每一個人實現(xiàn)更加充分而自由的發(fā)展。

以上只是設(shè)想在弱人工智能時代背景下，學(xué)?？赡軙l(fā)生的一些改變，但學(xué)校作為一種特殊的教育機構(gòu)仍然存在，教師作為一種職業(yè)仍然存在，學(xué)生學(xué)習的目標、標準仍然有其規(guī)范?？梢?，弱人工智能對學(xué)校造成的影響還沒有達到顛覆性的程度。如果人類身處在一個強人工智能或超人工智能的時代，情況就可能截然不同了。

在強人工智能或超人工智能時代，學(xué)校教育將被徹底顛覆

在未來的某一天，隨著強人工智能或超人工智能時代的到來，這個世界將被“算法”所統(tǒng)治，科技是一種算法，欲望是一種算法，情感是一種算法，藝術(shù)是一種算法，甚至想象也是一種算法。在那個時代，人類智能的復(fù)雜程度遠遠落后于人工智能，因此，當人類遇到難題、陷入困境之時，只能求助和聽從于智能機器，而不同的智能機器因其在智能級別和智能偏好上的差別為人類開出的“藥方”可能會有所差別，僅憑人類的智能已無法對這些“藥方”進行及時和準確的判斷，人類終將被人工智能“統(tǒng)治”。無論在衣食住行等物質(zhì)生活方面，還是在心理情感等精神生活方面，乃至于在學(xué)術(shù)研究方面，智能機器人無處不在、無所不能，并得到了人類充分的信任，人類必須依靠智能機器人的幫助和指導(dǎo)才能解決遇到的問題。例如：當一個人的心臟發(fā)生病變的時候，智能機器人會為其進行準確診斷，并予以治療，如果需要的話，它還會為這個人更換一個新的心臟。

這個絕對超級智能時代的到來，是以人類大腦和基因的秘密被百分之百破解為條件的。到那時，人類已經(jīng)破解了關(guān)于自己的所有秘密，而且能夠憑借先進的智能科技獲得永生，至于人類生活所需要的全部知識，乃至于人的情感和道德，都可以集合在一個可以植入大腦的微小的芯片中，自然，人類就不必再接受教育了，學(xué)校也就蕩然無存了。

在人類由弱人工智能時代發(fā)展到強人工智能或超人工智能時代期間，可能還會存在一個過渡階段，我們可稱之為“算法時代”。在這個時代，人類還沒有完全破解大腦和基因的秘密，各個智能公司或智能組織將圍繞人類大腦和基因，進行關(guān)于各種算法模式的合作與競爭，并就同一個主題，如，人的情緒進行不同的算法破譯，形成不同的算法模式。在這個時代，人類對人工智能還沒有達到完全掌握的程度，關(guān)于人工智能的理論和科技需要進一步研究和探索，各種不同的算法需要辯論、澄清，并形成共識。由于人對自身的認知的不確定性仍然存在，因此，學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，在“算法時代”仍具有存在的價值，仍然肩負著培養(yǎng)人、教育人的責任。而當人對自身的認知逐漸清晰、完整，乃至完全確定的時候，學(xué)校教育也就失去了存在的價值?！八惴〞r代”終結(jié)之時，就是學(xué)校教育消失之日。

（責任編輯 吳瑩）