關于小學數學參與式課堂教學的實踐研究

邵香芹

摘 要：伴隨著知識經濟的快速發(fā)展，對學生全面能力的培養(yǎng)已成為當前著重關注的內容，傳統的灌輸式教學模式已不能滿足當前時代和教育需求。小學數學教師要立足學生實際情況，將參與式課堂教學滲透在小學數學教學過程中，從而使學生的數學學習興趣得到充分地激發(fā)，使學生處于和諧愉悅的氛圍中進行知識的學習，促進小學數學課堂教學效率的提高。本文主要圍繞小學數學參與式課堂教學進行探討。

關鍵詞：小學數學;參與式課堂教學;實踐研究

從根本上分析教學活動可以得知，其是側重于雙向性的活動，換言之，就是要求在教學過程中強調師生雙方的雙向參與，從而以數學知識為核心構建起高效的小學數學課堂。然而，通過對當前小學數學課堂教學深入了解與分析可知，當前小學數學課堂中小學生的參與度并不高?；诖耍瑓⑴c式課堂教學應運而生，在切實可行的措施下推動參與式課堂的建構，不僅能夠保證小學生在課堂中的參與積極性，而且對提升小學數學課堂教學效率和質量也有突出意義。本文主要分析了參與式課堂教學活動具有的特征，并分別從游戲、生活化情境和課堂互動三個方面提出了小學數學參與式課堂教學的實踐策略。

一、參與式課堂教學活動的特征

1.參與性。參與式課堂教學是集中學生注意力的有效方式，同時，學生基于此背景下進行學習還能體會到學習具有的樂趣，樹立學習信心，對教學效率提升具有重要作用[1]。

2.民主性。民主性延伸到教學活動中就是將學生看做是平等的個體，同時師生間也是平等存在的。參與式課堂教學強調要始終具備包容性、開放性態(tài)度對待學生遇到的各類問題，對于學生提出的不同意見也要樂于接受。客觀來講，只有教師能夠放低姿態(tài)，對學生的個體差異給予充分尊重，才能使學生在課堂中具有的主體地位得以凸顯，這也是學生投入到各個教學環(huán)節(jié)中的重要保障。

3.創(chuàng)新性?；趨⑴c式課堂教學下，教學活動是基于學生主體地位下來開展的，在這一過程中，需要教師充分發(fā)揮自身的引導作用。也正是依賴于教師引導，學生在課堂活動的組織性和協調性將更強，自身潛能和優(yōu)勢也能得到充分地發(fā)揮，利于學習目標的達成。

二、小學數學參與式課堂教學的實踐

1.借助游戲，構建參與式課堂教學。小學生由于心理和生理方面不成熟，注意力難以長時間集中，如果一味采用傳統的教學模式，無法激發(fā)小學生的數學學習興趣。對此，我們可以借助小學生感興趣的方式，如游戲，將游戲和數學教學整合起來，構建出游戲化的參與式課堂，從而在游戲的引導下更好地參與到數學課堂當中。具體來講，應將學生熟悉的游戲滲透到數學教學過程中，并根據數學知識點對其進行相應的改變和創(chuàng)新，使學生在游戲中學習。以小學二年級上冊《100以內的加法》這一節(jié)內容為例，為了使學生更好地參與到課堂當中，可以將火柴棍游戲運用到課堂當中。教師首先要將學生進行合理分組，之后為學生展示三個移動火柴使等式成立的式子，讓小組進行討論，最后看哪個小組完成的又快又好。在這一過程中，學生的興趣得到了充分地提升，加之競爭機制的引入，使得各小組學生都投入到了思考當中，既保證了學生在課堂中的參與度，又使得學生對本節(jié)知識有更好地掌握。

2.借助生活情境，構建參與式課堂教學。參與式課堂教學的構建除了依靠上述游戲的方法外，還可以借助生活情境來實現[2]。這是因為，生活情境由于受其性質的影響，本身就具備較強的參與性，同時，在構建生活情境的過程中還要注重與數學知識的結合，從而使學生在置于實際情境的過程中學習到數學知識。例如在學習《條形統計圖》時，教師可以為學生提供以下生活情境，以此引導學生在教學中的參與：“小明的班級組織春游，小明在春游的過程中發(fā)現，公園中有許多種類的樹木，有楊樹、松樹、柳樹和桑樹等，小明挑選了某一位置，并對周圍的可看到的樹木進行了統計，其中楊樹10棵、松樹5課，柳樹20棵，桑樹8棵，那么你能用統計圖將其表示出來嗎？”這時在生活化情境的引入下學生的參與積極性得到了充分地提升，同時，本節(jié)所學的知識也在學生親身參與中得到了運用。

3.借助課堂互動，構建參與式課堂教學。課堂互動也是參與式課堂構建過程中不可或缺的重要因素，是參與式教學得以實現的關鍵所在。對此，在課堂教學中，教師還要充分運用課堂互動，如課堂討論，教師提出具有趣味性的問題，教師和學生圍繞此問題進行討論，并發(fā)表看法。或者可以將小組合作的方式引入到課堂教學中[3]。具體來講，要將班內學生進行合理分組，之后向各小組布置合作學習的任務，從而使學生在任務驅使下進行學習。以《扇形統計圖》為例，教師可以向學生展示出一個扇形統計圖，之后向各小組布置學習任務，“從統計圖中可以獲得哪些信息？扇形大小可以反映什么問題呢？各個扇形所占的百分比是多少呢？通過扇形圖可以獲得什么信息呢？”在小組合作學習討論后，各小組要派出一名學生代表對小組合作學習的成果進行匯報。無論是何種課堂互動的方式，都能有效激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，同時，在參與過程中，學生的溝通能力和合作能力得到有效地鍛煉，知識的掌握也更加牢固，對小學數學課堂教學效率和質量的提升也具有重要意義。

三、結束語

在參與式課堂的構建下，對小學數學教學效率和質量提升都具有至關重要的作用，對此，小學數學教師要深刻了解參與式課堂教學的內涵和本質，深化對其積極教學價值的理解。就課堂實踐來講，可以以游戲、生活化情境和課堂互動等多樣化方式為依托，優(yōu)化數學課堂教學活動，實現對參與式課堂的構建，從而使學生在數學課堂中的參與積極性得到充分地提升，進而帶動小學數學教學質量和效率的提高。

參考文獻：

[1]劉瑞錦.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].數學學習與研究，2018（20）：113.

[2]林凌燕.小學數學“參與式”課堂教學的實踐與思考[J].學周刊，2019（14）：59.

[3]黃忠華.小學數學參與式課堂教學的研究[J].亞太教育，2019（07）：109.