初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

譚文玉

摘 要：初中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生自身的思維入手，提高針對(duì)性教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);研究;分析

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，閱讀教學(xué)是十分重要的教學(xué)方法，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此需要給予充分的重視。筆者在本文中，主要是對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，結(jié)合這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以此提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的逐步提升。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

1.提升學(xué)生對(duì)閱讀題的理解能力與解題技巧。

閱讀課程的開展，可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生逐步深入理解各種文學(xué)作品，建立起學(xué)生的閱讀鏈接，讓學(xué)生在閱讀中逐步提高自身的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維。但是從我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)情況來(lái)看，很多時(shí)候?qū)τ谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒有給予充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，自身的理解能力有限，解題技巧的應(yīng)用較為被動(dòng)。因此為了更好的提高學(xué)生的閱讀能力，需要從學(xué)生自身的情況入手，做好學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，更加廣泛的了解各種文化，建立學(xué)生良好的閱讀興趣，保障學(xué)生的自身語(yǔ)言能力。

2.引導(dǎo)教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然自身的年齡已經(jīng)不小，但是出于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師需要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，分析研究閱讀教學(xué)的本質(zhì)，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的重要作用。對(duì)于升學(xué)率的提升，并不要太過(guò)重視，更多的是需要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的探索語(yǔ)言的精髓，更多的是進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是進(jìn)行知識(shí)的被動(dòng)理解。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍舊存在各種各樣的問(wèn)題，很多學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身的初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差。一般就是教師布置什么樣的作業(yè)，學(xué)生就進(jìn)行什么學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，整個(gè)過(guò)程按部就班，沒有任何的突破。有的初中語(yǔ)文教師所采用的仍舊是全面統(tǒng)一的教學(xué)方法，并不注重學(xué)生差異性的培養(yǎng)。這使得很多學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生自身的閱讀面比較窄，很多學(xué)生逐步出現(xiàn)語(yǔ)言差，對(duì)于閱讀畏懼的情況。有的學(xué)習(xí)注重的就是學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)于課程教學(xué)過(guò)于重視，并不重視初中學(xué)生的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作的開展過(guò)于被動(dòng)。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1.規(guī)劃安排學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變閱讀學(xué)習(xí)思想。

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合不同的學(xué)生，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，為每個(gè)學(xué)生制定針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。在日常課堂教學(xué)和課下督導(dǎo)教學(xué)開展的時(shí)候，需要合理的安排系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書報(bào)和名著的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)閱讀思維模式，需要進(jìn)行全面的改進(jìn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，積極組織學(xué)生進(jìn)行全面的交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行文章的廣泛閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.提高閱讀技巧講授的準(zhǔn)確性。

有的學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握并不充足，因此需要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，合理的傳授閱讀技巧，讓學(xué)生熟練的掌握各種閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。在對(duì)一些閱讀書刊進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以首先講解整體書刊的內(nèi)容、創(chuàng)作背景、作者特點(diǎn)等，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，提高學(xué)生閱讀的目的性。通過(guò)各種各樣閱讀技巧的傳授和應(yīng)用，讓學(xué)生合理應(yīng)用各種技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生將自身更多的時(shí)間用在看手機(jī)和電腦上，很多學(xué)生甚至每天玩手機(jī)三個(gè)小時(shí)以上。這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有較為嚴(yán)重的影響，教師需要從閱讀教學(xué)入手，結(jié)合家庭教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中逐步感悟人生，認(rèn)知知識(shí)的內(nèi)涵，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，需要更好的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法。作為初中的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行閱讀課程開展的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理的安排學(xué)習(xí)方法，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于一些沒有正確閱讀技巧的學(xué)生，教師需要傳授更多的閱讀技巧，充分發(fā)揮出不同閱讀技巧的重要作用。在日常課堂教學(xué)注重閱讀的同時(shí)，還需要做好課下學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，真正的立足于學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

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